初中思想品德课合作学习应用研究

作为一名初中思想品德教师,应当将合作学习作为教学的重要方式,这样既能够活跃初中思想品德课程教学的氛围,又可以提高初中生的合作能力。简单分析初中思想品德合作学习的应用现状,然后提出正确运用合作学习来提高教学质量的建议。     

初中思想品德课中心理健康教育的探讨

随着我国社会的飞速发展,社会的负面信息无形之中给初中生心理健康产生不良影响,怎样在初中思想品德课中实施心理健康教育成为教育工作者关注的热点。本文探讨初中思想品德课中融入心理健康教育的相关策略,以期为塑造初中生健康心理提供参考。     

农村初中学生探究性学习思想品德课初探

本文主要分析了影响农村初中学生学习思想品德课兴趣、成效因素和影响农村思想品德课有效教学开展的条件,从而简要论术了探究性教学、学习在农村初中思想品德课教学的必要性。     

案例教学法在初中思想品德课中的运用

教师根据教学目标与要求,设置相应案例,以生为本,让学生充分思考、讨论、分析,最后运用所学知识观点,解决相应的思想问题,从而达到学生能充分学习知识,并能做到学以致用,达到素质教育的目标与要求。让学生针对案例充分表达自己的见解,以达到素质教育中课堂教学的良好效果。     

初中思想品德课导课策略的实践研究

课程导入即教学活动开始之前,教师采用科学合理的模式引导学生进入学习状态,激发学生的学习积极性,获得良好的情感体验。在初中思想品德课程中运用科学合理的导入法能实现德育目标,优化教学结构,对开启学生心智具备重要意义。     

浅析如何在初中思想品德课中培养“学困生”的参与意识

在初中思想品德课中培养学困生参与意识的方法是多样的,教师要根据学生的日常表现、思想行为习惯、个性特点等,科学选择教学方法,促进学困生的转化与提高。文章结合教师以往的经验,分析探讨怎样在初中思想品德课中培养学困生的参与意识。     

初中思想品德课有效教学初探

在课程改革系统这个大工程中,教学改革是至关重要的部分之一。从当前国内初中思品课教学来看,较为显著的问题在于教师教得苦,学生学得累,然而却未能有效地促进学生在这方面的发展和进步。新课改以及有效教学变成了广大思品课教师要探讨的关键课题。有效教学指的是教师在完成了某段时间的课堂教学后,使得学生实现了应有的、预定的发展和进步。     

如何让初中思想品德课“活”起来

思想品德课的教学能否"活"起来,取决于教师教育观念的更新,师生之间和谐的关系的建立,以及创造性教学的实施,这些直接关系到学生主体地位的发挥和课堂教学实效的提高,对新课程的实施有重要的意义。     

让初中思想品德课教学生活化

"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育"(陶行知语)。在新一轮课程改革过程中,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,让我们的课堂回归生活,是课堂教学的题中应有之义。笔者将从自身教育教学实践出发,从明确教学目标,开放教学内容,紧贴社会生活,服务生活等方面来谈谈构建生活化的初中政治课堂的一些尝试。     

初中思想品德课教师的有效教学

初中思想品德教师教学的有效性,包括既要有流利的表达和高超的交流能力,兼具幽默,还要有过硬的知识素养和永葆激情的能力,更要怀有一颗爱心,仪表端庄大方,同时也具备灵活驾驭思想品德课堂的基本能力。     

初中思想品德课“案例教学”的优化设计

政治课堂教学离不开贴近学生认知水平且富有生活气息的案例。教师根据教学目的和教学内容的需要,精心策划和指导,运用典型案例,将学生带入特定事件的情境,让学生在特定的问题情境中积极思考,激发学生的学习兴趣。通过案例的情境设计,使学生对所学知识的认识、理解上升到感情层面,取得良好的教学效果。     

浅谈初中思想品德课的生活化教学

构建生活化的思品课堂是课程改革的需要,它是激发学生学习兴趣,提高课堂教学效率的教学方式,笔者结合自己的教学实践,分析了思品生活化教学的意义,探究了生活化教学的方法和措施。     

应对初中思想品德课闭卷考试几点浅见

初中思想品德回归闭卷考后,教师和学生都不适应,尤其是在闭卷考试中,教师如何调整教学和复习,如何引导学生掌握教材的基础知识和观点,如何指导学生复习备考等问题,作简单归纳分析,提出一些见解,以起到抛砖引玉的作用。     

浅谈“少教多学”在初中思想品德教学中的实施策略

在推进新课程改革的过程中,如何运用"少教多学"的教学策略,强化学生的主体作用,培养其积极主动的学习态度,让学生自觉投入学习中去,切实做到让每个学生都能参与进来、有所收获、得到提高,是我们广大初中思想品德教师急需解决的一个重要课题。文章作者从长期以来的中学课堂教学实践出发,就如何在课前、课中和课后三个环节上对初中思想品德课程实施"少教多学"的策略进行了探索。     

浅议初中思想品德课学生学习兴趣的培养

学生的学习兴趣是影响初中思想品德课教学质量的一个重要因素,要搞好思想品德教学,必须千方百计把调动学生的学习兴趣放在首位,使学生主动地、自觉自愿地学习。     

小学思想品德课“生活化教学”实施途径

在小学思想品德课教学中,存在一些问题:教师的教学目标过于理想化,教学内容也和学生的实际年龄并不相符以及教学方式的单一化等问题。思想品德课本就是一门源于生活的学科,在进行教学时,应当将教学和生活相结合。根据自身的教学经验提出以下几点教学方向,希望可以为广大的一线教育者提供一些建议。     

时事热点在初中政治教学中的有效应用

伴随着我国教育新课程改革的不断深入,针对时事热点的政治教学任务发生了改变,时事热点在初中政治课堂教学中的应用这一要求愈加明显。时事教育对我国青少年一代的人生观、世界观、价值观的形成有着直接影响。在日常教学任务进行中,把时事热点引入初中政治教学任务,培养学生对时事热点关注的良好习惯。正因如此,教师应该加强时事热点新闻在初中政治课堂教学的应用比重。时事热点新闻的引入教学提高了初中思想政治教育课堂教学质量,达到了提升学生政治意识和政治素养的效果。     

思想品德课与初中生的“三观”教育探究

初中思想品德课注重品德教育的特点使它在学校教育中起着重要的作用,担负着中学德育的重要任务,教师如果能巧妙地运用课本上的知识,就可以帮助学生形成良好人格、培养高尚道德以及树立科学的世界观、人生观和价值观。     

初中政治教学中时事热点的有效应用策略

好的导入能有效吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,将时事政治引入初中政治课堂教学中,非常有利于政治教学活动的开展。通过搜集相关资料,能有效地提升学生的信息搜集能力和信息甄别能力,拓宽学生的视野。引导学生将搜集到的热点事件与教材中学到的政治理论放到一起进行分析,促进学生分析能力、独立思考能力的提升,实现学生政治综合素养的提升。     

改革评价制度,创新初中思想品德课教育教学

思想品德课的价值观、人生观缺乏生活实践的体验,学生就无法实现知行统一,思想品德课教育教学的最终目的未能真正实现。因此,改革思想品德课教育教学评价制度,是创新思想品德课教育教学的突破口。