浅谈在数学教学中如何进行分层教学

由于遗传、成长环境等因素,造成学生的智力发展水平、学生的学习习惯、学习基础以及认知水平等方面存在很大差异。而传统教学是齐头并进的面向大多数学生的教学。这种"一刀切"的教学方法,必然会导致班级里的优等生吃不饱,学困生吃不了的现状,长此下去,班级学生的两极分化会越来越严重。我校和其他学校都较为普遍地存在这种现象。为了有效解决这种现象,使数学教学达到优化,我们所有教师都对分层教学进行研究。分层教学实施的途径和方法的研究,对于数学教学乃至其他学科教学都具有十分重要的意义。     

小学中年级数学“解决问题”能力提升的教学思考

小学年级数学能够培养小学生的定向思维能力,对于小学生今后的个人发展尤为关键。数学不仅能够培养小学生的解题能力,而且还能够培养小学生"解决问题"的能力,因此,数学是一个综合性的学科体系。基于这一点,在小学数学教学中,教师要培养学生"解决问题"的能力,这种能力的培养能够提升小学生的数学学习能力和理解水平。在实际的教学中,教师可以通过互联网管理化教学、小组化教学以及竞赛化教学的方式,来提高小学生的数学"解决问题"的能力。     

浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学

传统的教学理念以教师为主体,推崇"填鸭式"的教学模式,数学是一门实践性强的学科,这种传统的教育方式没有考虑学科本身的特点,从学生的长远发展来看,不利于学生数学应用实践能力的提升以及自主解决问题能力的培养,更忽略了数学学科本身的特点。随着新课程教学改革的不断推进,小学数学教学也应增强生活化,以契合新教学理念。将探讨利用生活情境开展小学数学教学的作用和策略。     

小学数学培优补差策略的实践研究

数学学科极具理论性,不易激发学生的学习兴趣。并且目前我国小学数学存在严重的两极分化现象,因此,应采取"培优补差"策略,缩短学生之间的差距,遵循"因材施教"原则和"由浅入深"原则,提高小学数学教学质量。     

浅谈“三定位六环节”模式下数学教学中学生思维能力的培养

数学学科是培养学生思维能力的一门基础性学科,本文简介了"三定位六环节"教学模式以及它与传统教学模式的区别,其核心是"三定位六环节"教学模式下学生的思维能力如何培养,并且对这种教学模式的重要意义进行了延伸。     

谈影响高中生数学成绩的原因及解决方法

<正>数学是人类文化的重要组成部分,是一个人所必需的素养。一个人的数学素养体现在社会生活的各个方面。在高速发展的信息时代,数学的应用越来越广泛,不断与其他学科相结合,推动着本学科的发展,促进着社会的进步,数学为社会创造着越来越大的价值,发挥着其他学科无可比拟的作用。学生从幼儿园就开始接触数学,直到高中毕业,一直都要学习数学知识。有的学生对数学情有独钟,成为学习数学的优秀者;有的学生则失去学习的信心与兴趣,虽然花费了大量的时间,但收获甚微,最终产生厌学情绪,尤其是进入高中以后,这些学生的数学成绩一落千丈。从此,学生形成了惧怕数学的心理,害怕见数学教师,害怕数学教师提问自己。数学成为了他们学习道路上的"拦路虎"。教师对于学生畏惧数学的现象必须给予高度重视,必须找到解决问题的办法。     

数学分层教学及怎样学数学的方法探讨

"数学是一切科学之母,数学是思维的体操",它是研究数与形特点的学科。要彻底改变现在学生学习负担过重的现象,让学生有更充足的时间全面发展。同时,要让学生对数学有兴趣,有成就感,必然要求我们教师提高数学教学的效率,并以此来提高学生的整体发展。     

在比较中启发思维

"比较"是一种用以确定客观事物、客观现象的相同、相似和差异的思维过程和逻辑方法。"比较"这种教学方法在小学数学教学中用途不可估量,我们要运用好这一方法,从而让小学数学教学效果得以提高。因此,在数学教学过程中,我们应重视培养学生的数学比较与归类能力。     

初中数学教学中学生归纳意识的有效培养路径探讨

对当前教师的教学方式进行分析后,能够发现其中存在着的一些弊端。最为突出的一点便是"注重演绎,轻视归纳"现象,且这一现象还普遍存在于目前的数学教学中。但是数学学科不仅具有极强的逻辑性,还对学生的逻辑推理能力有着具体的要求。结合一些相关的资料,分析初中数学教学中学生归纳意识的有效培养路径。     

小学低年级数学学生核心素养的培养策略

小学作为学生学生们生涯中的一个重要阶段,小学阶段中获取的知识可以给学生塑造大体的知识脉络。小学数学作为语数英这几个科目中偏理的学科,对学生数学素养的形成和完善也有着非常重要的作用和意义。近几年来,教育体制的改革和发展有了较大的变化,小学数学作为教育体制中最重要的一门学科,对低年级学生的数学核心素养培养和发展有着至关重要的作用。但是,由于数学是一门复杂难懂的学科,作为一门需要学生强大的逻辑性思维和推理性思维的学科,其中很多知识对小学生来说是具有很大挑战性的,首先数学学科中很多知识点对于低年级学生来说是抽象且艰涩难懂的,其次,数学学科里涉及到的复杂的知识点对于低年级学生来说较难记忆。因此,在这种教育形势背景下,如何培养并有效提高小学低年级数学学生的核心素养,使低年级学生对数学学科提起兴趣和热情,是目前数学教育领域最重要的任务之一。