注重拓展 提升语文学习效率

拓展是为了丰富学生的学习内容,帮助学生进行知识的积累,但是,因为长期应试教育思想的影响,课堂普遍关注的还是教材内容的讲授,限制了学生的眼界,也是不利于学生综合水平的提高的。所以,素质教育背景下,教师要注重知识的拓展,从不同的角度、不同的方面入手来进行拓展,以期能够让学生在知识积累中养成良好的语文学习习惯,同时,也为提升学生的语文学习效率打好基础。     

高中文言文阅读教学更要注重研究性学习指导

在高中阶段的文言文阅读教学过程当中,教师必须要对以往的课程教学情况进行全面的了解。在掌握学生学习问题和教学问题之后,结合研究性学习指导的规律和要求,对课程教学结构进行调整和优化。另外,教师还需要及时的引进全新的教学方式,利用多样化的方式来呈现文言文相关知识,鼓励学生自主的进行学习和思考。这样才能够使学生的文言文鉴赏能力和高中文言文教学的效率得到同步的提升。     

浅析语文教学中的自主学习方式

随着新课程改革的不断深入,教学课堂越来越注重人性化、创新化和自主化。在新的教学形式背景下,学生是学习的主人。而教师教学的任务从传统的言传身教转变成为启发学生进行自发、自主的对知识进行探索。在初中语文课程的教学任务中,教师对学生自身的创新型发展起到了引领作用,教师要注重学生学习的主体性,在自主学习理论指导下对学生进行自主学习教育,对学生进行自主学习教育,让学生充分认识到自主学习的重要性,潜移默化的增强其自身探究能力和创新能力,为更好的促进学生全面进步,推动义务教育最后一个阶段的创新教育创造条件。     

基于核心素养的初中生“语文学习力”培养分析

目前,在课程改革背景下,教育部门对初中语文有了更高的教学要求。教师在今后的教学中,要按照《义务教育语文课程标准》所提出的有关内容开展教学活动,既在传授学生语文知识的同时,还要激发和培育学生热爱党和国家的思想情感,增加学生的语言积累量,提升学生的学习能力以及培养学生良好的学习习惯等,让学生掌握有效的语文学习方法,具备一定的语文学习力。因此,在今后的初中语文教学中,教师要从提升学生的核心素养出发,注重教学与"立德树人"相结合,并将其视为教学重点,根据学生的学习情况和个体差异性,运用多样化的教学方法来培养学生的语文学习力。     

非生态学专业学生普通生态学课堂教学的探讨

非生态学专业的普通生态学课程通常课时有限,没有相应的实验课,理论学习缺乏实践支撑,以至于学生认为该课程理论性强,实用性差,学习兴趣低下。在这种情况下,教师自身必须对生态学原理有深入的理解,同时具备巧妙的教学方法,才能更好地开展生态学教学。一方面,教师应当将生态学教学与学生专业课的教学和实验联系起来,让学生学会从生态学的角度来观察他们的研究对象,能够以生态学方法解决专业问题,增加生态学知识学习的深度。另一方面,我国的神话传说包含着丰富的生态学原理和知识,教师将两者联系起来可以使普通生态学的理论教学更加生动有趣,还能充分激发学生的学习热情,使他们能够更容易理解生态学的相关概念及原理,拓展生态学知识运用的广度。     

核心素养背景下小学语文课堂提高学习参与度策略研究

核心素养要求学生发展能力,提升素养。素养提升的基础在知识的学习,小学生语文知识的学习离不开课堂,课堂中学生学习参与度是提高学生学习能力的重要因素。从教师与学生两个角度出发,探讨研究影响小学生语文课堂学习参与度的因素,并对这些因素进行了分析,罗列出提升小学生语文课堂学习参与度的策略,并对其进行了详细的阐述。     

如何培养小学生的语文学习兴趣

语文是其他学科学习的基础课程,一直以来备受关注。要想使学生学好语文,首先就要使学生对学习语文产生兴趣,因为兴趣是学生产生学习愿望的动力。只有对语文学习产生了兴趣,学生才能主动自发地参与到语文的课堂学习过程中,在这个过程中逐步了解和掌握语文知识,在这个过程中发现和解决语文问题,进而逐步产生探究和拓展语文知识的兴趣和动力。新的语文课程标准也要求培养学生的语文学习兴趣,要让学生有学习语文的想去,有学好语文的信心和勇气。所以,教师在语文教学过程中,要善于发现和捕捉学生的语文学习兴趣点,着力激发和培养学生的语文学习兴趣,以便实现学生有较高的学习效率,教师有较高的教学质量的整体效果。小学阶段的语文教学尤其如此,因为小学生天性活泼好动,也正是处于对事物充满好奇心的阶段,小学语文教师在开展语文教学的过程中一定要重视小学生语文学习兴趣的激发和培养,使小学生愿意和乐意学习语文知识,以便更好地实现课堂教学质量的提升。     

高中英语教学有关发现学习的应用研究

<正>1.发现学习的概述及特点著名学者布鲁纳基从心理学的角度提出了发现学习理论,对学生获取知识的方式进行了研究。发现学习主要指的是由学生自主进行学习,在不断发展的过程中找到问题的解决方法,将知识内化为自身的能力。同教师教授、学生学习这种传统的教学模式具有本质的区别,发现学习强调的是学生学习能力的培养,锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,不仅可以让学生掌握基础知识,还可以提高学生的智     

教师行为对学生学习毅力的影响

<正>在现代的教育教学中,老师发挥的作用是无人能代替的。一名出色的、有责任心的教师不仅要注重于教授学生文化知识,传递学科知识,更重要的是要通过自身的行为有意识地培养学生良好的思想品德,培养学生的毅力、知趣、理想精神等。教师行为包括教师的态度行为、语言行为、行动行为等,主要通过影响学生的学习信心、学习意志力、学习的激励三个方面来影响学生的学习毅力。下面笔者从这三个方面,特别是从教师行为对学生学习信心培学习是一场持久战和攻坚战,学生的学习需要毅力。学习毅力是学生的学习力的集中体现,学生的学习毅力与学生的学习信心、意志力、学习激励等方面密切相关。在高中物理教学中,如何通过教师的行为培养学生的学习毅力,值得广大教师的重视与深思。本文主要通过对教师行为的研究,着重分析了其对学生学习毅力的影响。     

初中生物培养学生自主学习能力的指导策略

随着新课改的深入发展,培养学生的自主学习能力变得越来越重要,学生本身就应该以主体身份参与到丰富的问题解决、学科实践活动中,在特定情境下完成知识内化与迁移任务,积累有效的自主学习经验,切实优化学生的主体学习行为。因此,初中生物教师要积极培养学生的自主学习能力,优化学生的能动学习表现,切实优化学生的学习行为。从开发教学工具,驱动学生实现有效预习;丰富小组合作,引导学生实现合作学习;完善课堂总结,促使学生实现反思学习三个角度来分析初中生物教师应该如何培养学生的自主学习能力。