炫彩课堂 魅力无限——浅谈初中英语教学策略

初中英语是学生喜欢的一门语言学科,语言是人类文化的主要载体。教师运用现代教学手段创设精彩情境,让枯燥的英语学习变成生动形象的精彩展示,可以激发学生的英语学习兴趣,鼓励学生积极探究新知,发现问题,积极合作解决,从而让英语课堂教学绽放魅力,提高学生的英语素质。     

培养跨文化交际意识,让初中英语课堂充盈魅力

<正>语言是文化的载体,学习语言就要学习该语言的文化底蕴。因此,在初中英语课堂教学中,教师要抓住契机培养学生的跨文化兴趣,激发学生的跨文化交际意识,采取有效措施培养学习者的跨文化交际能力,让初中的英语课堂充满魅力。英语承载的是英语文化,学习英语就要学习英语文化。在初中英语课堂教学中,教师要从学生自身入手,通过中西文化对比培养学生对文化的兴趣,激发学生的跨文化意识。教师可以利用学生的跨文化兴趣和     

做吸引学生愉悦学习英语的践行者

<正>英语是一门语言学科,和语文一样,英语的学习也需要学生浓厚的学习兴趣与享受的阅读愉悦。人们常说:"兴趣是最好的教师。"任何一门课程的学习,没有了学生学习的兴趣,也就缺失了课程学习的愉悦。作为语言学科的英语更是这样,没有学习的兴趣就没有主动的阅读,没有主动的阅读就没有阅读带来的享受。问题是,作为初中英语教师,在教学中怎样做才能让学生主动阅读,享受阅读呢?一句话,做一位吸引学生愉悦学习英语的践行者。     

高中英语教学如何培养学生自主阅读习惯

<正>由于高中阶段的学习难度不断的增长,而英语的学科的难度相对于其它学科难度要更大一些。高中英语教学中教师可以结合高中的英语阅读教学,以此来培养并增加学生的学习兴趣,鼓励学生将英语运用到日常交际和生活当中,语言交际能力和学习的积极性又是学生学好英语的关键。而如何能够激发学生学习的自主性并提升运用英语语言的交际能力,在教学过程中教师要耐心教授学生学习的方法,引导学生发现学习中的乐趣,师生合作共同努力,才能达到最佳的学习效果。     

浅谈初中英语课堂中的情景创设

<正>语言的主要作用就是用于交际,而英语的教学目标是提升学生的交际能力。英语新课程要求教师在设计教学活动的时候要有创造性,要贴近学生的实际,积极组织并鼓舞学生勇敢参与。所以,在教学实践中,教师要结合学生的认知规律、生理特点、心理特点,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考,多给学生创造一些实践机会,让课堂气氛更加活跃,让学生的潜能得到最大限度的开发。1.借助英文歌曲,激起学生的学习兴趣     

初中英语教学中培养学生兴趣的方法

初中是学生学习入门级英语的重要阶段,虽然我国部分城市学生在小学阶段已经对英语知识有一定浅显的了解,但英语对于更大一部分中学生而言,是一门比较陌生的外来语言,因此初中学生在英语课堂教学中容易产生厌倦和困惑,教师在培养学生英语兴趣方面也面临着较大的挑战。在现阶段素质教育改革的大背景下,教育界正面对初中学生学习英语兴趣缺乏的难题,提高学生英语学习兴趣的要求迫在眉睫。从阐述英语学习的必要性入手,对关于提高初中学生英语兴趣的策略进行思考。     

浅谈中职英语有效教学策略

<正>有效的教学活动能调动学生的学习积极性,激发学生的认知欲望,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生的学习能力,提高学生的英语素养,促进学生的全面发展。运用有效的课堂教学策略,提高教学效果是所有教育教学改革的共同追求,也是广大教师研究和探讨的重要课题。1.激发学生的学习兴趣1.1创设适当的情境,在运用中激发学生学习兴趣在中职英语教学中,教师应当创设适当的情境,给学生提供听英语、讲英语的机会,鼓励     

英文歌曲在初中英语教学中的应用

英文歌曲在英语教学中有着广泛的应用,同时也为教师提供了丰富的语言材料。合理地利用英文歌曲不仅可以有针对性地进行语言训练,同时也可以很大限度地激发出学生学习英语的兴趣,并且可以使学生主动地参与到英语学习之中,进而提高学生的英语成绩。     

初中英语的词汇教学及复习巩固分析

<正>初中英语教学关键是词汇教学,词汇是语言的基本组成单位,也是英语教学的一个重要内容,多数英语学习者在词汇学习方面都较艰难,因此教师进行词汇教学时,应积极采用灵活多变教学方法,创设有趣学习情境、氛围,激发学生学习兴趣,重视学生对英语词汇学习积累,给予其词汇学习策略指导及训练,培养其词汇自主学习能力。1.优化设计,提高学生词汇学习兴趣兴趣是最好的教师,学生如果对英语学习感兴趣,具有较大热情,进行英语学习时就会表现出主动     

高中英语阅读中的输出理论教学策略

<正>英语阅读是高中生获得英语基础知识的基本途径,通过阅读,学生可以获得一定的语感、为学生英语交流打下基础。为此,高中英语教师应加强学生阅读的训练与指导,通过阅读提升学生的英语素养。但在实际教学中,部分英语教师在鼓励学生阅读中,常常采用单一的形式让学生阅读,久而久之,学生失去了阅读的兴趣,其能力也没被激发出来。加拿大语言学家Swain提出了语言输出假说,在她的观点里提到了人们学习第二语言的语法表达能力没有理解能力提