大学英语写作中的词汇错误对大学英语词汇教学的启示

笔者通过分析大学英语写作中的词汇错误,诸如拼写错误、词性错误、词语搭配不当等,而得出启示:大学英语应加强词汇教学。并提出了词汇教学的相应对策。     

高中英语写作错误的原因及解决措施探微

<正>写作是一项复杂的语言输出活动,对于许多学生来说,英语写作是他们的短板和痛点,许多人在英语写作中也经常会出现各种错误。为此,文章简单分析了高中英语写作错误的原因,就如何解决相关问题提出了应对措施,希望能对英语写作有促进作用和借鉴意义。1.高中英语写作错误的原因1.1基础知识不扎实现代社会对人才的要求不断提高,掌握英语交流能力,是高素质人才必备的素养。因此,在高中英语写作教学中,许多教师都对写作教学给予了重视,但是,英语写作仍旧是许多人的短板。而基础知识不扎实,     

基于错误分析理论的高职学生英语写作对策研究

本文以错误分析理论为指导,以新升高职非英语专业学生课堂写作练习为样本,分析其中的错误类型和出现频率,探索错误的性质和产生的原因,以便了解学生状况和英语学习中遇到的困难,尝试提出针对性的解决方案,以期提高学生的英语写作能力,探索高职英语写作教学的有效方式。     

写作教学策略之初探

<正>大学英语教学中的写作教学是一个很重要且不容忽视的方面。所以,大学英语课程中重要的任务之一就是培养学生的英语写作能力。考虑到现实中,写作是大学英语教学中很薄弱的环节。因此,作为大学英语老师,在不断提高大学英语教学水平的基础上,分析学生在英语写作中犯得的频率比较高的错误,并且及时改进方法,因为提高英语写作课教学水平时英语写作课程教学的很重要的任务。1鼓励学生多写英文句子,英文段落,把握英语句式的特点     

基于核心素养下初中英语写作策略及方法探究

英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。中考英语写作是对英语词汇、句型、表达、思维习惯等诸多方面能力的综合运用,因此,写作教学是整个中学英语教学过程中的难点与重点。通过对中考英语考试大纲中学生写作能力的分析研究,对初中学生英语写作中常犯错误进行了系统的总结,分析了中学英语写作教学中书面表达训练策略及方法,探究初中英语写作核心素养培养的途径及方法。研究核心素养培养指引下的中考英语作文教学复习策略及建议,以提高学生的英语写作能力。     

浅探初中英语写作教学的有效策略

<正>初中英语写作教学的难度较大,学生在教学过程中的写作状况不容乐观。写作是初中英语教学的重要部分,作为初中英语教师要深入教学,探讨写作教学方法,帮助学生纠正写作常见错误并提出有效解决方案。1.整合写作常见问题教师要想提高学生的英语写作能力和写作成绩,首先应该认真批阅学生的写作内容,对学生所犯的写作典型式错误进行整合,挖掘学生的错误根源,争取从源头上治理学生的写作问题。下面,笔者将谈谈学     

大学英语写作错误分析对大学英语教学的启示

本文通过对本校非英语专业两个班共计108名学生的一篇作文中出现的错误进行分析和总结,探讨其错误的原因,对改进大学英语写作教学,提高大学生英语写作能力具有重要意义。     

非英语专业大学生英语写作错误与教师纠错性反馈调查

在大学英语写作学习中,学生不可避免会发生一些错误,而错误的纠正则是写作教学的重要组成部分,也是教师需要特别予以关注的教学内容。本课题通过对在校大学生英语写作情况进行抽样调查,并对调查数据进行总结分析,得到了一些当今大学生在英语写作方面表现出的特点。本研究将进一步以此为研究基础,探索适用于大学英语写作教学环境的纠错性反馈方式。     

形成性评价在高职高专英语写作教学中的应用

本文分析了目前高职高专学生英语写作现状,探索形成性评价对高职高专学生英语写作兴趣、态度及写作能力等方面所起的作用,探讨了形成性评价在高职英语写作教学中的应用方法和方案,结果表明:形成性评价有利于提高高职高专学生英语写作兴趣,改善学生写作态度,提高学生英语写作积极性,最终提高学生的英语写作水平。     

读写结合模式在高三英语教学中的应用——以《牛津高中英语》Module 10 Unit 4 Project为例

<正>本文结合一节高三英语读写公开课,探讨了如何进行深度阅读,以读促写,做到读写相长,从而提高高三英语写作教学的有效性。1.案例背景高三写作教学常常是通过做大量高考卷或模拟卷进行写作强化训练。教师将写作话题当成作业布置完成,然后教师收来并修改学生作文中存在的语言错误,接着把收集的语言错误和学生一起分析,提供范文,让学生背诵。这种单一训练模式只重视写作结果,忽视了对学生写作过程的关注,致使学生缺乏写作兴