新课程标准下初中英语教师课程实施能力的思考

新课程标准对我们学习初中英语课程提出新的要求。本文在分析英语教材的基础上,针对教材的特点,提出了关于教师在实施英语这门课程时应该具备相应的能力的观点:即教师应更新教育教学理念的能力、教师视觉表达和解读能力、教师授课内容的选择能力、教师质疑能力、教师掌握语言和文化的能力。     

教授方法和学习方法的选择依据研究

应用文献资料方法,研究了教师选择教授方法和学生选择学习方法的依据。教师选择接受方法的依据有:教育教学目标与任务,教材内容的特点,学生的身心特点和实际运动、学习能力,教师自身的综合素质和教学特点,教师自身的综合素质和教学特点,教学时间和效率的要求,学校的实际条件。学生选择学习方法的依据有:学习动机,学习目标、计划和要求,自我监控、评估和反省能力,学习的环境和物质条件。     

乡村教师教学能力提升的困境及实践路径——乡村教师发展系列研究之四

教学能力是教师专业发展的核心能力。根据教学活动的特点以及所需的相应能力,教师教学能力包括知识选择、教学设计、课堂实施、评价反馈和创新应用等能力。当前,乡村教师的教学能力和水平是制约乡村教育发展的瓶颈,也是新课程改革深化和推进的关键。针对乡村教师教学能力存在的问题,结合乡村教育发展实情,乡村教师教学能力提升的有效路径应结合其知识更新、能力诊断及技术创新来寻求突破。     

生态课堂中师生的角色定位

<正>一是对教师的主体性选择。学生对教师所讲的内容、方式以及课堂组织形式可以选择认同或排斥;对自己是否感兴趣、听得懂的知识,可以根据自己的认知能力和符合年龄特点的价值判断,对教师进行理性的选择,如教师的语言是否把握住了节奏、轻重、缓急和起伏等。二是对教师主体性信息的延伸。课堂教学中,学生对教师所传授的知识,结合自己原有的知识信息和认知能力,进而达到理解、消化和吸收的状态,同时发     

初中历史课堂中学生能力的培养

<正>在初中历史的教学过程中,教师要根据学生的能力积极倡导自主、合作、探究的学习方式,帮助学生提升自身的历史学习能力。在教学中,教师要不断激发学生学习历史的兴趣,促进学生进行自主学习。在课堂上教师还可以采用多媒体课件辅助教学。一、教师要不断激发学生的自主学习兴趣,引导学生自主参与每一个学习过程教师在教学中要针对学生的能力选择适合学生的历史教学     

浅谈小学语文阅读教学

"教学有方,但教无定方。"教师要结合学生的具体状况选择最适合学生需求的教学方法,才能有教学效果。阅读教学也是如此,教师选择适合学生需求的阅读教学方法就可以提升学生的阅读能力。反之,如果阅读教学方法不合适,就会影响学生的阅读能力,阻碍学生对阅读内容的理解。合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。语文教师能选择适合学生实际情况的阅读教学法的话,就能引导学生用最少的时间和精力学到更多的知识。新的语文课程要求培养学生的探究能力和创新能力,所以语文教师要摒弃传统的全盘灌输式的教学模式,适应新形势要求探索和创新教学模式。在阅读教学环节中,教师要杜绝用个人讲解代替学生实际阅读的方式,要重视文学语言对学生的熏陶作用,引导学生主动发散思维,在阅读中真情流露,这样学生才能更深层次地感知文本主旨,获得情感启发。教师要明确阅读教学是以培养学生的感知、分析、观赏和评价能力为目标的,要使学生在这个基础上累积丰富的文学知识。     

如何有效培养幼儿自主学习能力

教师应该充分认识到幼儿在活动中的主体地位,为幼儿提供自主选择、自主探索、自主建构、自主创造和自我反思的环境和机会,最大程度地促进幼儿自主学习能力的发展。文章从环境创设、幼儿学习方式、教师支持性策略三个方面来阐述如何有效培养幼儿自主学习的能力。     

学分制下财经类高校本科生对授课教师的满意度状况调查——以东北财经大学为例

基于东北财经大学在校本科生选课满意度调查数据,分析财经类高校本科生对授课教师的满意度,并比较不同背景因素对学生选择授课教师的影响。研究发现,教师的授课内容与授课技巧是学生选课时首要考虑的因素;学生对授课教师总体满意度较高,但对课堂气氛、课外辅导和与实践相结合三方面的评价较低;不同生活背景、不同学习成绩的学生对选择授课教师的标准有一定差异,每名学生都有自己的一套标准,并对授课教师做出明智的选择。鉴于此,学校应当提高教师的教学能力、道德修养等综合素质,加强和完善选课导师制,并且进一步提高学生对网上综合评议的重视程度。     

针对弱智学生的“三特”教育方法

弱智学生的思维能力、想象能力都比正常学生低,他们缺乏正常的学习能力,这就要求教师想方设法去转变这些特殊的学生。因此教师必须根据弱智生的身心特点、认知规律,提出特别的教学目标,选择特殊的教学方法,营造愉悦的教学氛围,来促进弱智生的智能发展,提高他们的智力。     

浅析莲都区音乐教师专业发展研究之思路

2004年2月,教育部颁发的新一轮教育振兴行动计划提出:全面推进教师教育创新,完善教师专业发展和终身学习的现代化教师教育体系,不断提高在职教师的学历、学位层次和实施素质教育的能力,加快提高教师队伍建设。这是深化教育改革,全面提高教学质量的关键所在。鉴于以上背景,我们选择"中小学音乐特岗教师专业化发展的行动研究"这个课题开展研究,希望为音乐特岗教师的专业发展途径提供一定的参照和经验,以促使音乐特岗教师专业成长,提高教育教学能力,成为合格的音乐教师。