善用数学问题情境培养小学生问题意识的探讨

在课程改革不断深入的背景下,培养学生的问题意识已成为新时期小学数学教学需要关注的一个重点要求。数学教师需要对目前的形势形成清楚的认识,理解培养学生问题意识的作用,找到合理的教学方法。对此,文章首先针对培养学生问题的价值展开分析,然后探讨了数学问题情境的教学作用与原则,最后分析了具体的教学方法。     

在物理课堂教学中创设问题情境的举措

问题情境创设是推进物理探究教学的关键。有效的问题情境的创设需要具备真实性与趣味性,需要以学生为中心,基于学生息息相关的日常生活经验,利用能吸引学生注意力的物理实验,从物理史实中寻找相关的物理问题来创设问题情境,以此激发学生的学习兴趣。     

教学中的“问题”:逻辑及意义

教学中,"问题"有其自身的逻辑,它不仅是师生认识的对象,它还具有激发、交流、导向、组织以及创生等具体作用。基于"问题"的逻辑去教学,需要教师不断反思——是否保护了学生的问题意识;能否恰当运用提问的技术;如何看待问题与经验的关系;可否适当容忍学生的"错误"。     

唤醒学生问题意识,优化初中英语课堂教学

在初中英语教学中,教师需要探索有效方法与途径,唤醒、培养学生问题意识,让学生敢于并学会质疑问难,改变依赖惰性,学会独立思考,主动学习。     

关于如何有效开展高职高专学院学生教育工作与问题对策

高职高专教育近些年来逐步受到国家以及社会各界人士的瞩目和重视,有关其教育方式和问题以及对策,也随着社会的进步和时代的不同有所改变,为了顺应新时代的发展和需要,我们有必要将高职高专教育问题拿出来进行进一步的讨论并赋予实践。在教育方式上我们需要充分了解现代青年的心理与职业诉求,教育工作者需要不间断地与学生保持良好的沟通,根据他们的需求在工作中不断的调整和改进。对于高职高专学生面临的主要问题,我们也要善于抓住矛盾的主要方面,最终能够积极地帮助学生去解决相应问题。     

道德与法治教学中学生问题意识的培养

道德与法治教学重在发展学生核心素养,问题意识是学生学会学习、创新能力的重要基础。在日常教学中,教师要注重培养学生的问题意识,要不断更新教育理念发挥学生主体作用让学生敢问;创设多样问题情境,激发学生探索动机,让学生想问;灵活适用教学方法,启发学生思维,让学生会问;科学运用教学评价,满足学生需要,让学生乐问。从而使学生善于用批判的思维方式去探索问题、感知世界。     

精心设计问题 启迪学生思维

教学过程就是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。教师需要在教学过程中精心设计问题,教师设计的问题如果能具备趣味性、逻辑性和灵活性等特征,就能更好地启迪学生的思维,使学生更好地掌握知识。     

浅谈中学生数学问题探究意识的培养

培养学生发现问题、提出问题和探究问题的能力是在数学教学中实施素质教育的需要，是培养学生创造性思维的重要途径。问题探究是数学课堂有效组织学生小组活动和探究活动的重要载体。数学课堂教学应该让问题探究成为课堂的中心，数学教师应该充分保护学生的问题探究意识，着力培养学生的问题探究能力，进而培养学生的数学思维能力。     

让元问题带领学生思考

数学教学不但要让学生掌握知识,更应当注意培养学生的数学思维。而要让学生积极去思考,需要学生去自己提出问题并解决问题,在解决问题的过程中再提出新的问题,从而推动学习。对此,教师应对数学教学中存在的问题进行分析,并借用元问题,引导学生思考,让学生提出问题,并去解决问题,最终让学生获得知识。     

阅读教学之“主问题”设计

阅读教学的"主问题"是指对阅读教学过程能起主导、支撑作用,能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的问题。"主问题"的设计,是重构阅读教学内容、优化课堂教学结构、充分展开学生活动的需要。立足文本,可精心选择不同角度设计"主问题"。设计"主问题"时要注意准度、梯度、精度与开放度。