如何在小学英语高效课堂中发挥学生的主体作用

对于任何一种学习活动来说,如果仅有教师教的行为,学生不能够开展深入、高效的主动学习活动,那这种教学活动就失去了教与学的互动开展,就失去了实现理想效果的保证。教学,是属于"教"的行为与"学"的行为的结合,必须保证学生学习的主动性,发挥学生的主体作用,才能确保整个教学活动的高效开展,也只有这样的课堂才能被称为"高效课堂"。对小学英语高效课堂中充分发挥学生的主体作用的策略进行了简要探究。     

浅谈怎样提高初中英语教学效率

对于教师来说,要想提高教学效果,提高学生的兴趣是最主要的。学生的学习兴趣上来了,学习的积极性和主动性就会增强,学习的效果就会越好。同时,教师应努力创设新的教学情境,力求教学活动多样化,教学方法多样化,使学生全身心投入到知识的学习中,向四十五分钟要质量,努力提高课堂效率,力求达到"高效"的课堂,教"高效"的学生。     

初中数学“以学定教、学案导学”生态高效课堂模式探索

改变学生的学习方式,把课堂还给学生,把学习的主动权还给学生。以学生为主体,以教师为主导。"学案导学"推崇的就是"自主探究——合作探究"的学习方式,突出自主学习,合作交流,探索创新。"先学后教、教其不会、自主探究、精炼高效"。     

如何构建小学语文高效课堂

高效课堂应该是投入最少的教学及学习时间,来获得最大效率的课堂效果。高效课堂是互动的、是积极主动的、是非常有趣的教学和学习过程,基本特征是"教和学都需主动,教和学都需感兴趣,教和学愉悦共享"。教学课堂的高效主要表现在三点:一是学生能够通过课堂在有限的时间内,养成教学互动的学习习惯、对求知的强烈渴望、良好的学习态度;二是教师在互动教学中对知识的再次升华,再一次把自己的心得体会更好地分享给学生,产生双向激发的愉悦交往过程;三是最终成为少教多学的课堂,老师讲得少,学生自学得多,老师只用画龙点睛,不用大水漫灌。     

透视儿童英语课堂的group成长——小组合作学习的实践与思考

在"建构式生态课堂"中提到民主和谐的课堂氛围是学生自主学习的前提与必要条件,将时间留给学生,以学促教是课堂教学的生命力和宗旨所在。以策略化的小组协作模式的教学方法来解决板块教学中的存在实际问题,促进教育教学质量的全面提高;学与教相互交融,以学生小组协作的方式优化深化学校教育教学改革,实现教育现代化,最终实现"人"的主动发展和学生对英语语言综合运用能力的提升。     

践行“让学引思”，打造中职学生高效课堂——一线教师《办适合的职业教育》探索

中职学生这一群特殊的群体,他们是在基础教育升学制度中被筛选下来的学生。笔者认为:面对这样的一群孩子,要想打造中职学校"高效课堂",教学课堂急需转变教学方式。把"学"与"思"巧妙地结合起来,进而突出学生在课堂中的主体地位。作为教师要尝试让学生换"被动"为"主动",充分给予学生学习的时间和空间,让学生自己主动地发现问题,主动地通过阅读、讨论、实践操作等活动学会自主学习,并养成良好的学习习惯,同时还要引发学生主动思考,多种形式促发学生积极思考,让其在系统的学科学习中,养成主动思考的习惯。这样才能真正打造出中职学校的"高效课堂"。     

对分课堂在中职城市轨道交通概论课程中应用初探

对分课堂是张学新教授提出的一种融合了传统讲授式课堂与讨论式课堂优点的教学方法。其核心理念是分配一半课堂时间给教师讲授,另一半时间给学生讨论,将学生由"要我学"的被动状态,转为"我要学"的主动学习状态,以"亮、考、帮"的讨论模式,调动学生的学习积极性。对分课堂在大学与高中的教学实践过程中,受到广大教师的普遍认可。目前,中职学校的学生在传统讲授式课堂中,被动接受知识是普遍现状,甚至部分学生会产生讨厌学习、抗拒上课等逆反心理。而对分课堂是一种能够有效增强学生学习的积极性,让学生主动参与学习,增加师生的课堂互动,加强学生之间的学习交流的教学方法,可以达到教学相长的目标。     

浅议如何打造高中政治“减负”的高效课堂

"高效课堂"就是一切以学生为中心、以快乐为根本,用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。"少教多学"中的"少教"即教师尽可能把课堂的时间和空间归还给学生,把思维的过程还给学生,让学生感到课堂心理时间短暂而愉快,课堂心理空间广阔而丰富。     

高中美术高效课堂的探索实践研究

文章旨在探究高效课堂在地方高中美术特长生教学中的策略运用。教师应明确高中美术特长生的培养目标,根据培养目标制订高效课堂的实施策略;从简要介绍教学策略的理论和概念出发,通过理论延伸出具体的课堂实用高中美术生教学方法,通过这些教学策略实现课堂的高效利用,在课堂中高效提升美术特长生的专业水平和能力。激发学生主动学习的兴趣,巧妙设计课堂教学,把学生真正变为课堂主人,以此方法提高课堂学习效率。     

创造愉快地初中政治课教学氛围

吕叔湘先生曾说过:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。""活"其实就是激活学生的情绪,使之精神振奋,调动他们学习的积极性,再将这种积极性迁移到整个教学过程中,使学生在轻松愉快中获取知识,这才是真正教学的真谛。所谓教无定法,能让学生积极、主动起来的教学就是成功的教学。教师要掌握学生的心理特点,在课堂上善用、妙用竞争,让课堂真正动起来。