初三英语学困生转化之我见

成功教育转化初三学困生,不仅能全面提高他们的素质,培养他们良好的学习习惯,使他们具备较强的自学能力,为未来进一步学习做好铺垫,而且对其他学科的学习也有促进作用,最终达到大面积提高整体英语教学质量的目的。     

初中英语学困生的不良心理及对策

初中生在英语学习过程中有许多困难,其中大部分源于这些学生的不良心理,如:厌学、畏难、自卑等等。作为一名一线英语教师,必须培养学生良好的学习态度,调动学生的学习积极性,激发其良好的学习情感,并使学生的潜在智能得到充分发挥。     

浅谈通过阅读转化语文学困生的策略

转化语文学困生最有效的手段就是扩大他们的阅读范围,使这些学生尽可能多读书。因为阅读能教给学生思考,而思考会变成一种激发智力的刺激,学生思考得越多,在周围世界中看到的不懂的东西越多,对知识的感受性就越敏锐,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活跃,智力及许多非智力因素就发展得越快,转化工作也就进行得越快。     

浅谈初中英语学困生成因及转化措施

《英语新课程标准》提出:"使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生,只能选择适合学生的教育。"因此,笔者认为怎样运用新课标理念,转化初中英语学困生,使其英语学习获得最大限度的发展,是每个教师面临的巨大挑战。作为教师,我们应该分析学困生成因,并且找到应对措施,帮助他们"脱困"。     

浅析初中英语学困生的成因及转困策略

本文就初中英语学困生的成因进行浅析,并提出相应的转困策略,以期为初中英语教学整体成效的提高提供有价值的参考。     

初中英语学困生转化策略研究

初中英语的教学难度越来越大,不少学生学习英语的兴趣降低,学习成绩更不太理想,甚至有的学生会有厌学情绪,这就是我们通常所说的"学困生"。学困生是一个普遍存在的群体,我们广大英语教师要重视学困生的转化工作,从而更好地提高英语教学质量。     

初中英语学困生转化策略研究

英语本身的学科特点是让学生了解本土以外的生活和文化,让学生可以开拓眼界,更宽地拓展自己的知识领域,完善自身的知识体系。针对于初中生活泼、好动、乐于接受新鲜事物的特点,英语教学是十分重要的。本文主要对初中英语学困生转化问题进行深入研究。     

浅谈如何转化初中学困生

学困生转化一直是教学中的难点,如何转化学困生,提高学困生的学习成绩,始终是每个教师努力研究的重要课题,是体现教育公平的重要途径.本文分析了学困生的成因,重点对如何引导学困生,如何转化学困生进行了论述.     

试谈如何转化初中英语学困生

学困生是每个班级、每个学科都存在的问题,其形成的原因大多是因为缺乏学习兴趣,缺乏毅力,没有掌握恰当科学的学习方法等。因此,分析其成因,实施有效的学习策略,帮助他们树立自信心,是提高素质教育的需要,也是广大英语教学工作者急需解决的问题。为此,在英语教学中教师应加强思想教育,消除学困生的心理障碍,使他们养成良好的学习习惯,并不断改进教学方法,解决学生学习英语困难的问题。     

农村初中语文学困生的现状分析及转化策略

语文教学可以给学生美的享受,学生通过对语文知识的学习不仅可以拓展视野,还可以陶冶情操,因此语文也是贯穿学校教育整个阶段的一门学科。但是在实际的教学中总是会有一些语文学困生,虽然他们在语文学习中也下了很多工夫,但是却并没有收到良好的效果。本文主要是根据对农村初中语文学困生现状的了解,提出一些可行的建议,改善他们的学习效果。     

浅谈如何转化英语学困生

《英语课程标准》的核心理念是以人为本,强调在面向全体学生的同时,关注学生个体,尊重个体差异。这就要求英语教师关注学困生,创设情境,激发兴趣,做好学困生的转化工作。     

提高高中地理学困生学习成绩的方法探讨

学困生问题值得每位教师深入研究。本文首先剖析了学困生学习成绩差的诸多原因,其次在此基础上,结合教学实践提出了切实可行的解决措施,以期给教师转化学困生提供一些借鉴和帮助。     

农村初中英语学困生转化的策略探析

受农村生活环境及较为落后的思想影响,农村的英语教育开展相对困难,而提升全民英语水平又是社会发展的必然趋势,因此如何加强农村初中英语教育就成为教育机构需要思考的问题。     

刍议小学英语学困生的多策略转化

在学困生的处理上,教师必须高度重视,从学习及生活乃至心理入手,尊重群体的特殊性,保持发展视域,积极借助多方面举措助力群体走出学习阴霾,催生学习热情,释放潜力,使这一群体在有尊严、有动力、有信心的环境内得以转变。     

初中英语学困生的成因分析及转化策略

学困生转化一直是教师头疼的问题,我们英语教师要分析其成因,并采取有效的策略拓展学生视野,培养学习技能,提高综合能力,使他们早日摆脱困境。     

新课改背景下高中生物学困生的成因分析

在新课改和素质教育背景下,学困生的转化对提高学校整体的教学效率和教育质量显得十分重要。在生物课堂教学中,由于一些学生缺乏学习兴趣、学习方式不科学、基础知识不牢靠等形成了"学困生"。笔者以多年的教学经验对生物的教学方法进行研究,从多个角度分析学困生形成的原因,通过实施一些方法策略,帮助学困生改变学习现状,培养学习的兴趣和能力,提高学校的教学质量。     

激励和关爱是小学学困生转化的关键

学困生的转化问题一直以来是教育界关注的热点问题,也是当前在教育教学过程中面临的一个难题。新《课程标准》指出:我们要关注每位学生,允许个体差异的存在,使每个学生都能体会到成功,让他们的学习和生活都得到相应发展。在教育教学中,激励学生,关爱每一个个体,对帮助学困生重新树立信心起到了关键的作用。     

如何转化英语学困生

<正>因为英语的特殊性,学生在学习中会出现两极分化的现象,如果不及时采取措施,差距就会越来越大。经过多年的摸索,我发现初中英语学困生大多基础知识薄弱,英语学习困难,缺乏自主学习、主动求知的好习惯。为了深入了解学困生内在障碍的因素,了解学生在学习上的要求和愿望,有利于教师在教学工作中逐步探索总结学困生英语教学的规律,提高英语教学的质量,我对本校学困生做了调查和分析,并研究了教学对策。     

浅谈小学语文教学中学困生的转化工作

在新课标不断改革的大背景下,我国的教育事业取得了日新月异的发展,由此对新时期的教育工作者提出了更高的教学要求。作为小学语文教育工作者,要顺应新课标要求,改变传统的填鸭式教学模式,注重对小学生综合素质的培养。当前,在实际教学过程中,由于不同学生个体之间存在明显的差异性,学习基础以及学习能力各有不同,学困生问题较为明显。如何在小学语文课堂教学中进行有效的课堂教学,引导学困生进行转化,提升学生的整体水平是小学语文教育工作者需要积极正视与实践的问题。对小学语文教学中学困生形成的原因进行了简单分析,并从几个方面对学困生的转化策略进行了探讨。     

浅谈初中数学学困生的成因及转化策略

初中数学是九年义务教育的第三学段,知识范围和难度增加,学习要求也相应提高。有些学生长时间达不到课程标准所要求的教学目标,学习态度消极、兴趣淡薄、缺乏信心,成了学困生。关注学困生,了解学困生形成的原因,采取措施帮助他们尽快转化,是我们教育工作者的责任。