高职音乐欣赏教学的灵动设计

高职院校旨在为国家培养思维敏捷、富有创新精神的高素质人才。音乐是高职教育教学的重要内容,学生在音乐聆听、欣赏的过程中,能够获得更深切的感知,这对提升学生的音乐素养有很大帮助。高职教师在音乐欣赏中应重视内涵感知,深挖教材,创设情境;通过示范演唱、绘制图谱的方式重视音乐节奏把握;通过自主哼唱、乐器演奏的方式重视音乐旋律剖析;通过深情演唱、趣味创编的方式重视音乐情感熏陶。     

在初中物理课堂教学中运用激励性教学的策略探讨

初中物理教学过程中有一个重要的组成部分便是物理课堂上的教学,为了保证教学预期目标能够实现,确保初中物理教学工作的顺利开展,进行激励性的教学是实现这个目标的关键环节。激励性的教学策略就是加强对学生在思维方式上的培养,使他的形成良好的习惯,运用在物理课堂教学当中,提高教学水平和质量,从根本上稳定地提高学生的成绩。     

中学物理教学中数学思想运用

现代教育认为,运用数学思维培养学生是教育的重要任务之一,要求所有学科都要与数学思想相协调。在数学和物理学的发展中,两者是紧密联系相互依存的。理解中学物理中的数学化思想是培养学生在物理学习过程中运用数学化思想的前提,能够帮助广大物理教师在课堂上实际做到在物理教学中运用数学思想,同时能够培养学生独立自主学习、牢固掌握知识和逻辑思维灵活的能,对培养学生数学与物理相结合的能力也具有重要意义。     

谈后馈思维的双重性及物理教学对策

后馈思维既有可借鉴性、通用性和敏捷性,又有思维方式固定化,绝对化,造成了思维定势。在教学中,要认真分析帮助学生突破后馈思维的局限性,为优化学生的思维方式,更好地掌握物理知识是物理教学中迫切解决的问题。     

试论“逆向思维”在初中物理教学中的运用

采用逆向思维的方法进行物理教学能够培养学生对物理规律的认识,有效提升学生的思维活力,提升学生学习物理的主动性。同样,培养逆向思维能力也是提升学生创新能力的主要环节之一,可以有效增强学生的物理素养,提升学生的综合能力。文章从逆向思维这一概念出发,对逆向思维的特点与培养学生逆向思维能力的方法着手进行研究。     

浅谈普通物理力学教学

当代普通物理力学教育应该如何发展，如何改进能够更好的教授学生学习知识是一个很重要的问题。下文笔者主要从两个方面来进行论述：物理力学教育现代化和培养学生科学思维。     

新课改背景下高中物理教学初探

在新课程改革的背景下,高中物理课堂教学已经逐渐将重点从灌输物理知识转变到了培养学生自身的自主探究能力,培养学生的思维和良好分析能力,提升学生的实践技能,进而使学生能够对物理知识和理论进行自主探究,在遇到问题的时候能够善于思考和分析,并结合学生的实际情况,对学生的物理知识进行深化。教师通过使学生对物理概念的学习以及对物理规律的反复思考,使学生从本质上掌握物理研究以及物理问题分析的方式方法,鼓励学生对物理模型、物理实验进行正确认识,达到学以致用的目的,全面提升学生的综合能力和综合素质。本文中,笔者对新课程改革背景下的高中物理教学进行了探讨。     

基于学生科学思维培养的高中物理高效课堂建构

物理是众多科学学科的基础,在高中阶段,物理也是理科教学的一个重要组成部分。在高中物理学科教学中,如何让学生意识到自身所学习的知识内容与科技发展之间的关系,如何让学生学会运用物理知识理解和探究生活中的物理现象,一直是物理教学研究的重点。文章以物理教学实例为基础,从培养学生的求证思维、逻辑思维、证伪思维及具体教学方法出发,探讨高中物理教学中培养学生科学思维的路径,构建高效的物理课堂。     

浅析逆向思维在高职教育教学中的应用

随着我国社会经济的快速发展,我国的教育水平也得到了很大的提升,高职教育作为我国高等教育的重要的组成部分,对我国的社会经济发展有重要的意义,其提供了大量的生产、服务、管理等方面的一线人才,是推动社会经济发展的强大推动力。但是在以往的教学中,在课程的设计思维上往往是都是先加强基础学习,再加强职业认知的方式,这样就会使得高等教育中存在着许多问题。只有充分认识到这些问题,并改变我们的思维模式才能更好地促进我国高职教育的发展。本文阐述了我国高职教育中存在的问题,并在此基础上提出了运用逆向思维促进高职教育教学发展的措施,希望能够更好地促进我国高职教育的长远发展。     

培养学生提问能力 促进学生内在学习

在新课标要求下,在高中物理课堂教学中加强素质教育是非常重要的,其中包括对学生探究能力、创新能力的培养。高中物理课堂教学的核心理念是改变学生的学习模式,教师要引导学生去实施探究学习与自主学习,这就需要培养学生的提问能力,能够及时发现问题、分析问题、解决问题,这样才能够对所学知识有更深入的理解和认知,感受到学习物理的快乐。物理课堂教学中培养学生地提问能力,是构建学生创新能力、逻辑分析能力、自主思考能力的基石,也是体现学生主体地位的有力表现。教师要引导学生向自己、老师、教材质疑,最终才能够打破定式思维,提高物理学习的效率与质量。