初中语文阅读教学中学生语感培养策略

对于初中语文的学习来说,阅读能力是至关重要的,直接关系到语文的学习成果,因此,初中语文阅读教学中学生语感培养的重要作用就凸显了出来。语感培养得好,就会对学生阅读能力的提高产生重要的作用,也会对语文成绩的提高产生推动性意义。基于此,教师必须要重视初中语文阅读教学中关于学生语感的培养。通过对现阶段初中生语文阅读教学中语感能力的现状进行分析和研究,并得出了几个关键的初中语文阅读教学中学生语感培养策略。     

阅读教学:立足“学生主体”

阅读教学中,教师应立足"学生主体",转变教学理念,改进教学方式,完善教学评价,让学生在对话中实现从"要我读"到"我要读"的转变,在体验中实现从"我要读"到"我爱读"的转变,在多元解读中实现从"我爱读"到"我会读"的转变。     

运用“视听说写”法,培养语言建构与运用能力

视听说写法是一种融整体性、联系性、实践性等原则为一体的多媒体教学法,可以循整体感知理解内化练习迁移说写活用四步予以操作,能极大地培养学生的语文核心素养。     

中职语文阅读教学中培养学生语感能力的策略

在中职语文教学过程中,培养学生的语感是教学重点。教师要采用有效的措施提升学生的语言感知能力和对文章语言的解析能力,使学生深层次地理解文章语言的韵味。本文对中职语文阅读教学中培养学生语感能力的策略进行探讨。     

对话策略在初中英语阅读教学中的应用

英语阅读贯穿整个初中英语始终,对于培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯具有重要作用,因此,培养初中生的英语阅读能力是英语教学的重要内容。为有效提升初中英语的阅读教学质量,本文以对话策略为依据,结合初中英语教学实例进行探讨。     

高中数学“学案教学”课堂低效现象及应对策略

高中数学"学案教学"模式为学生提供了合作交流的平台,培养了学生的创新精神和学习能力。但是,该模式在实施过程中也出现了一些导致课堂低效的现象。笔者在分析其原因的基础上给出以下应对策略:改变预习方式,明确教学目标、把握课堂节奏,慎用教学方式,抛开学案、注重自我等,以此来提高高中数学"学案教学"的课堂有效性。     

走近“课堂对话”

不少教师仍然把自己定位于文化传承者的位置，把学生当作接受知识的容器，纵使他们在学习中形成了自己的观点和见解，有了自己独特的体验和感悟，也难有释放和表达的机会，我们必须打破传统的“教师独白”，走向教师与学生“对话”，由“独白式教学”走向“对话式教学”，还学生一个“对话”的课堂。     

让美术课程凸显“文化”底蕴——以越秀区少年宫美术课程“古扇今韵”为例

只有知晓传统文化和历史的源头才会知道怎样学习、保护、发扬本土优秀的文化精华,才能更好地通过美术课程学习领悟文化的力量。因此,艺术教育应在课程中引入本土文化,让美术课程体现具有文化精神的教学内涵;将美术、书法、陶艺等课程进行学科交融,使美术教育从传统文化艺术里发掘、打造出与众不同的特色。     

人类学视野下“大传统”与“小传统”的互动与对话——评梁治平《清代习惯法》

本文以"大传统"和"小传统"的互动与对话来解读梁治平《清代习惯法》一书,以便对清代习惯法的制度、变迁以及习惯法与国家法的关系予以认识。     

海岛村落公共空间营造之"微"与"弱"——以浙江嵊泗花鸟岛灯塔村古树片区节点空间设计为例

在海岛村落公共空间营造活动中,"微"与"弱"是对场地环境的最小干预,也是新体系融入场所的预期设想,更是对场所特质极尽释放的最大可能性。文章以浙江嵊泗花鸟岛灯塔村古树片区节点空间设计为例,从与场地的细致深入对话、空间与人的匹配联动、材料与建构技术的适宜选择三方面思考,探讨一种海岛村落公共空间营造的"微"与"弱"之法。     

以本为本 夯实课堂——语文核心素养视域下的《伶官传序》教学探究

文章以语文核心素养中"语言建构与运用"为出发点,运用词义释源、改词换句、同类比对、条分缕析等方法,对《伶官传序》的论点及结构进行深入分析,旨在立足文本,回归文本,使语文核心素养扎实落地。     

《新课程语文教学论》与《语文课程与教学论》比较之阅读教学的内容建构

王文彦主编的《语文课程与教学论》与潘新和主编的《新课程语文教学论》同为语文课程教学论课程的必读书目。虽然都是语文教学论的理论基础,但编者的侧重点、关注点不同,论述的方式也不同,对于某些问题的实践操作的想法和结论也不一样。本文主要从两本书对于"阅读教学内容"的阐述上作比较,谈一谈笔者对这个问题浅显的看法。     

谈“阅读期待”在初中语文阅读教学中的运用

经过多年的教学实践探索和总结,深悟出阅读期待的作用。文章从导入煽情、阅读中驰情、阅读后感悟等三个方面阐述了初中语文阅读教学中,阅读期待的实践体会和具体运用。     

旧“意”新“象”说

现代建筑要延续可持续发展,应继承历史文脉和延续民族风格和地方特点,满足人们回归自然与自由抒发的情感要求.通过对环西湖建筑的意象表达进行论述,旨在说明历史街区新旧建筑对话的一种方式.     

小学语文“体悟式阅读教学”的研究与实践

阅读在语文课程中的重要性受到越来越多的关注和重视,有效渗透和实践"感悟式阅读教学"理念,对学生语文综合能力的提高大有裨益。本文以小学语文"体悟式阅读教学"的研究与实践为题,具有一定的探究价值与意义。     

小学中年段阅读教学中“随文练笔”的策略研究

小学阶段,语文是最主要的学科之一,其对学生的学习成绩的影响是非常大的。经过调查可以发现,就目前小学语文教学情况来看,学生在阅读和写作方面存在较大的问题。经过多年的教学经验可以总结出,在阅读教学的过程中采用随文练笔的方法,可以有效地提高学生的阅读以及写作水平。随文练笔是一种非常有效的教学方法。对小学中年段阅读教学中的随文练笔策略进行研究,并提出具体的建议。     

“结构”与“解构”的时空共生演绎：迈耶作品的“建构句法”分析

对后工业时代现代主义建筑作简要分析,选择美国建筑师迈耶进行介绍,引入建构句法概念分析他作品中的建构哲学,进而发现结构和解构思想共生的哲学思维形态,构成了其建筑风格的内在生成逻辑。     

新与旧的建筑结构“力”与“形”的转化策略

建筑师从结构的技术策略入手,对老建筑的改造提出新的解决思路,在创造新的结构的同时,又很好地保留、尊重老建筑的原有建筑模式,在新与旧的对立与融合之间,恰好把握住了建筑语言的临界点,赋予老建筑新的功能与存在使命。同时,新结构的出现,展现了建筑师对建筑结构的别样理解与创造力,能如愿体现其建筑思想,坚持自己在设计和建造过程中建筑整体概念的连续性,对一些普遍性问题进行秩序上的创新,呈现出一种生长、有机的建筑观。     

构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨

少学多教作为一种新型的教学模式,将之应用于初中语文课堂教学活动中,有助于提升课堂教学质量。但如何高效运用此种教学模式,成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于初中语文课堂教学现状,主要分析了少学多教模式运用意义与运用策略。     

核心素养下“主问题”助力初中语文阅读教学探讨

语文课程学习的主体必须是学生个体,教师必须要发挥好主导性作用;培养核心素养是当前初中语文课程教学的总目标。要实现其总目标,语文课堂要具备四个"必须":学生必须是学习的主体;课堂必须是燃起学生学习热情的主阵地;课堂必须有预设也要有生成;语文课堂必须是高效的课堂。助力于这一目标实现的有效手段,是让"主问题"进入初中语文阅读教学课堂中。