游戏课堂——小学高年级美术课堂趣味创作初探

德国教育家第斯多惠说:"教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。"兴趣有利于激发学习动力,小学生对学习美术产生兴趣是由美术的活动、目的和任务引起的。教师要让学生轻松、愉快地学习美术,并以此为教学目标。教学实践证明,美术教学能否有趣生动,取决于学生能否在教师的引导下,充分动脑、动口、动手,积极主动地参与学习。在活动过程中,不但活跃了学生的思维,激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生良好的学习方法、学习习惯和创新能力。     

运用激励教学,让课堂“动”起来——激励是教学成功的法宝

德国教育学家第斯多惠说:"教育的艺术不在传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"激励,是教师对学生经常采用的一种教育方式。激励艺术是一项重要的教育艺术。运用好激励这一教育方式,能激发学生的学习热情,增强学生学习的积极性,能主动探求新的知识,大胆地进行创造性思维,顽强地克服各种困难,从而提高学习效率,实现目标。     

浅谈赏识在小学数学教学中的运用

<正>赏识教育是指发现学生的"闪光点"并给予肯定、重视和赞扬的教育,对学生的学习语言、学习行为及生活行为习惯从正面进行肯定、重视和赞扬,让学生在学习过程中处于一种被激起的积极状态,主动参与教育教学活动,它是一种激励性的教育方式。德国教育学家弗斯多惠说过:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励唤醒和鼓舞。"在提倡深入推进素质教育的今天,赏识教育作为一种良好有效的教育方法,在数学新课改的课堂教学中发挥着重要作用。赏识顺应学生发展的规律,创造     

在有效的情境中培养学生思考问题的能力

<正>德国教育家第斯多惠指出:"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。"创设教学情境也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术,所以课堂上教师要调动起学生求知的欲望,创设一些相关的教学情境,使学生产生一种身临其境之感,引起学生一定的情感体验,从而帮助学生理解知识,提高解决问题的能力。小学     

激励学生主动参与课堂教学的尝试

“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”——第斯多惠 课堂,作为知识传递的接力站,历史已记下了它的丰功伟绩。然而,当今信息革命也正改变着课堂的固有含义。激励学生热爱学习,终身学习并掌握学习方法才是它     

新课改下小学数学情境创设策略探究

小学数学情境创设的宗旨是在于激励、唤醒和鼓舞学生学习数学的热情,创设具体生动的课堂教学情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。对此,就教学实践,粗浅地谈一谈新课改下小学数学情境创设策略,旨在优化课堂教学效率,提升学生学习水平。     

打造高效初中体育课堂初探

新课改下的课堂教学要求要使学生成为课堂教学的主体,这需要教师转变思想和教学模式。所以说新课改下教师教学的艺术不在于传授而在于激励、唤醒、鼓舞,在尊重学生个体差异的前提下,给每位学生以期望和鼓励,充分发挥学生的主体作用,提高学生的学习兴趣。这样才能够打造高效的课堂,初中体育课堂教学也是如此。     

小学英语即时评价的运用

<正>即时评价是在特定的情境下,对学生某一行为表现给予适时鼓励和价值判断,它具有及时性、易行性、激励性、广泛性等特点。教师在教学过程中如果能利用好这种评价方式,对于我们的教育教学帮助是非常大的。下面简要谈一下,我在教学过程中是怎样运用它的。一、让学生看到自身成长,满怀信心的学习德国教育学家第斯多惠说过:"教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"小学生正处     

试论小学科学教学如何创设良好的教学情境

<正>课程改革之后,无论是哪一个学科的教学课堂都要强调学生学习的主体性,让学生成为学习的主人。这就要求教师快速转变自己的教学思想,摒弃传统教学中满堂灌的教学方式,通过营造一些良好的学习氛围和情境来组织学生开展积极的探索活动,让学生通过自己的努力来获取更加丰富的科学知识,提高自己的科学观念和科学能力。正如教育家第斯多惠所说:"我们教育教学艺术不在于在课堂中传授给学生本领,而在于不断的激励、唤醒、鼓舞学生,让学生乐于学     

中学美术课导入方式探讨

教育家第斯多惠曾说过:"教育的艺术不在于传授知识,而在于唤醒、激励和鼓舞。"这启示教育者在教学时要抓住学生的注意力,激发学生的探究兴趣,帮助其快速融入课堂。课堂导入是教学中一个很重要的环节,其优劣决定了一节课质量的好坏,所以教师要精心设计,以打造高效课堂。