浅论英语教学中的合作学习

<正>英语虽然是一门外语学科,但它也适合合作学习,所谓"合作学习",是以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式。其立意是要改变目前部分学校课堂教学中,教师"满堂灌",学生被动学,教学气氛沉闷,教学效率不高的局面。下面是我在教学中总结的点点点滴。1.自主先学即检测课前预习情况,或开始上课的时间段内自主学习情况,检查课前预习情况时,课前收上来批改,课上宣布分数,找出易错的地方,提出问题,学生带着     

关注中职英语常态课堂 聚焦学为中心有效学习

中职英语教育要由"以教为中心"向"以学为中心"的模式转变,使学生真正成为课堂的主人,提高课堂教学的有效性。本文关注中职英语常态课堂,结合自己多年的实践和研究,从学习兴趣、学习目标、学习内容、学习方式等方面聚焦学为中心有效学习,提升学生综合能力并为其终身发展打下良好基础。     

浅谈培养学生学习语文的兴趣

兴趣是推动学生自主学习的内在动力,是学生学习积极性和自觉性的核心因素,是学习的强化剂。它能激发学生增强学习的信心,能使学生由"要我学"转变为"我要学",这样学生就会积极主动、心情愉快地学习,就会鼓起勇气,"求中求和"。     

“学讲方式”在生物课堂中的运用

"学讲方式"是以学生自主先学、小组讨论、交流质疑等为主要教学环节,以"学进去""讲出来""教别人"的方式达成学习目标的课堂教学组织形式。"学讲方式"课堂教学,首先让学生明确"学什么",然后思考让学生"怎么学",进而使学生"学得通""学得牢"。     

初中英语“学讲”阅读教学模式的设计与实施

"学讲"教学模式要求学生在"学进去"的基础上能够"讲出来",强调学生是课堂的中心、学习的主人,以翻转过去以教师为主体的旧课堂。本文通过一堂英语阅读课,尝试在初中英语阅读教学中实施"学讲"教学模式,以培养学生自主学习和合作学习能力,提升阅读教学效果。     

浅谈初中英语教学中自主学习能力的培养

新课程理念下的初中英语教学突出自主学习能力的培养,为英语进一步学习打好基础,这正是由新型的教学理念从"学会"上升为"会学",让学生掌握必备的英语学习方法。本文从课堂教学实践出发,提出培养学生自主学习能力的具体方法。     

高中英语研究性学习教学分析

<正>传统英语教学模式更加倾向于"教师教、学生学",在实际应用中,使得学生对英语知识的学习过于被动,学生逐渐丧失对英语学习的兴趣和自主能力,这是传统教育方式未见成效的主要原因。而研究性学习教学方式以学生为核心,通过教师的有效引导,使得学生自主探究知识点,促进被动式学习向主动式学习的转化,增加学生对英语学习的兴趣,学生可以在课堂教学中积极主动的参与到探究活动中,感受英语语言的运用,符合语言学习规律,进而提高学生的综     

浅谈如何在语文课堂教学中强化学生的主体地位

<正>《语文课程标准》强调:"学生是语文学习的主人""为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式"。因此,语文教师在语文教学中必须转变传统的教学观念,要构建"以人为本"的发展教育理念,树立民主教学的思想,把学生看成是平等的参与者,共同研究、合作促进的伙伴,支持并引导学生自主活动,自由发展,主动探究,充分发挥学生的主人翁精神,变以前的"让我学"为"我要学",还学生参与、讨论、质疑、发挥自由的权利。我们要让学     

如何指导小学生“习教材之例”获取阅读方法

新课改以来,强调学生"会学",以自主学习为主导,不断改变教学策略,提升学生的能力。教材是"例子",是"凭借"。教师要能够凭借这些例子使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。要使学生终生会学,长久受益,就应教会学生学习。学生只有学会了怎样学习,才会通过自主学习获得更多的知识。     

发挥教师主导作用 提高教育教学效果

随着素质教育的推广,教育改革的不断深化及学生思维的发展,教师的主导作用对于优化课堂结构,充分调动学生的学习积极性,实施素质教育都有极其重要的意义。因此,改革教学思想,巧妙运用启发式教学法,变学生的"要我学"为"我要学",增强其自主学习动力,提高课堂效率就成为当务之急。