教学中师生角色转换的必要性

在现代教学中,教师必须转变传统教育观念,灵活运用各种方法来活跃课堂气氛,提高课堂教学效率,为学生提供更为主动的发展空间,做学生发展的"服务者",做与学生共同探究的合作者。要用心去研究学生,从而来构建起和谐、互助的课堂关系。     

初中生物教学中参与式教学法的应用策略

新课程不断深化改革的背景下,强调教师要充分发挥学生的课堂主体作用,积极改变传统的教学方式,及时更新教育手段。而参与式教学法正是迎合了素质教育的要求,给所有学生参与课堂与发展的机会。为此,教师可对初中生物教学中参与式教学法的应用策略进行探讨。     

浅谈参与式教学

如何提高教学质量，是我校办学目标之一，而采用适当的教学方法是提高课堂教学质量的关键。本文在分析参与式教学方法的基础上，结合《集合之间的关系》课程教学实践，分析参与式教学在职高教学中的具体应用，并提出了实施参与式教学应注重的几个关键问题。     

浅析如何做好初中生物教学

初中生物教学是初中阶段的重要学科,做好生物教学不仅是学生掌握知识的需要,更是提高学生心理健康、心理素质的需要。本文从厌学、挫折、人际关系、性心理等个方面,简述了如何做好初中生物教学,希望能够得到同行的认可。     

初中作文教学中师生的角色定位

实施素质教育日益普遍,从作文教学出发以提高素质教育质量,充分发挥在中学课程体系的作用,是每位语文老师的使命所在。在现今中学写作教育中,师生主体意识不强,写作教学的发展与创新受到一定制约,使写作质量低下。因此,要探索写作教学方法与策略,重塑作文教学的辉煌。     

关于农村初中生物高效课堂的教学探究

本文从实现农村初中生物高效课堂的教学角度出发,探讨实现高校课堂教学的对策。首先,农村学校初中要提升教学水平,并着重提升师资水平和硬件设施;其次,教师要完善课堂教学方式,为学生营造良好的学习环境、激发并维持学习兴趣;最后,教师还要充分利用农村元素来实现高校课堂。     

从《教育心理学》之“教学设计”中透析新时代师生角色

随着社会的飞速向前发展与教育的深入变革,传统教育中师生"一个愿打,一个愿挨"的旧时角色已与新时代教育理念渐行渐远。本文将通过《教育心理学》中"教学设计"[1]一章所描述的师生职能来窥探透析新时代"相互平等,相互尊重,相互学习"的师生角色。     

小学语文参与式教学任务设置案例研究

在新课改的背景下,小学语文教师要在教学过程中落实学生的主体性,使学生能自主的学习各种语文知识。语文教师可以应用设计参与式教学任务的方法开展语文教学活动,使教学效果达到新课改提出的教学目标。本次研究应用一则案例说明了小学语文参与式教学任务设置的方法。     

“人民城市”视角下社区微更新参与式规划设计的新模式探索：以上海市YF里弄微更新为例

针对目前社区微更新公众参与大多处于“象征性参与”阶段的现状,结合文献梳理,提出融合交往理性和工具理性的“双理性”概念,整合主体间和主客体两种关系,由此构建社区微更新参与式规划设计分析模型。该模型具有迭代性、集体理性和创意导向三大特点,有助于实现“人民城市”理念引领下的居民“实权性参与”。具体操作方法是将相对复杂的社区微更新规划设计分解为居民较易理解、迭代递进的几个阶段,每个阶段既有基于工具理性的方案深化,又有基于交往理性的集体协商,两者关联催化创意和“最大公约数”共识。以上海市YF里弄微更新参与式规划设计为例,展开实证分析。该案例分为五个阶段,每个阶段强调基于同等赋权的信任与理解、基于利益和偏好集体协商的方案演绎以及基于地方性知识和专业性知识融汇的创意知识生产,最终推导出多方合意的方案成果。基于“双理性”的社区微更新参与式规划设计新模式在认识论上推进了西方的沟通性规划范式,为实现规划设计阶段公众“实权性参与”提供了一条实操路径。     

参与式教学在中学生物课堂中的应用

随着我国教育改革进程的进一步加快和深入,越来越多的课程在教学模式和教学理念上都发生着大变化。总的来说,新课标理念下的教育改革不再是一味重视知识本身的学习,更加注重的是培养学生自主学习能力。为了达到新课标教育的要求,参与式的课堂教学方式逐渐被运用到初中生物课堂中,事实证明,参与式教学取得了不错的效果。本文就对参与式教学在初中生物课堂中运用进行全面阐述,并提出一些关于如何促进参与式教学更好发挥其作用、提高生物教学质量提高的对策。