论中职英语教学策略

中职学生相较于普通高中的学生而言,有着一定的特殊性,如何组织好中职英语的课堂教学,为学生提供一堂目标明确、重点突出、效果良好的英语课是广大英语教师一直努力追寻的目标。笔者根据多年的实践教学经验,从中职学生的实际学习情况出发,提出了几点上好中职英语课的有效措施,以期激发起学生学习英语的兴趣,提高学生的英语水平。     

高中英语有效性小组合作学习的研究

<正>《普通高中英语课程标准》指出:"高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力;要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源,拓宽学习渠道,形成具有个性的学习方法和风格。"鉴于此,小组合作学习的有效性研究成为目前优化学生学习方式的途径之一。1.进行有效分组,提倡合作探究     

用调控策略培养学生英语学习自觉性

学习策略指导在英语教学中占有不可缺少的重要作用,能有效培养学生自主学习和主动探究的能力水平,特别是调控策略的指导运用,能使得学生在英语学习中,按照学习的要求对学习进行计划、实施、反思、评价和调整,不断整合优化自我学习的资源,将学生英语学习被动过程转化为主动实践探索。调控学习策略的指导运用,能使得学生在自我深思和主动探究的过程中不断调整学习思维策略,增强自己的英语学习综合运用能力。     

对课程改革下中职英语词汇教学策略的思考

英语词汇教学是英语教学的基础。词汇教学效果直接影响着中职学生英语学习的效果及英语教学的质量。当前课程改革下中职英语词汇教学存在着教学方法缺少灵活性和多样化、缺乏对中职学生词汇学习策略的指导、没有教给学生英语词汇的记忆方法等问题。中职英语教师需在词汇教学中采用灵活多样的教学方法、运用重现策略等策略来提高词汇教学效果。     

浅谈如何培养初中生英语学习策略

学习策略,是指学生在学习中的诸如计划、领会、监控等自我管理活动与复述、想象和列提纲等学习技能,教师研究学习策略可以有效的促进提高教学工作水平。教师在透析了学生的学习策略后,可以根据学生的学习策略调整自己使用的教学策略和教学方法,从而促进教学质量的提高。更加重要的一点是,教师教学过程中应该有意识有计划的引导和培养学生学习策略,让每个学生都在学习过程中找到与自身能力与习惯相适应的学习策略。教师要有目的的加强在学习过程中对学生学习策略的指导,让每个学生都能够在学习英语这一学科的过程中慢慢学会应该怎么学的问题。     

高中英语教学中培养学生思维能力的策略

<正>《普通高中英语课程标准》指出:"英语教学的主要目的是让学生在义务教育阶段的基础上,进一步明确英语学习的目的,形成有效的英语学习策略,培养学生合作的学习方式,进而培养学生的综合语言运用能力。"高中英语教学不仅是习得英语文化知识和技能,更是培养学生思维能力、思维品质的过程,教师要采取种种策略,在阅读教学中有意识地培养学生思维能力,形成健全人格。教师要将学生的思维训练放在核心地位,通过教学设计,培养学生"用英语思维和表     

浅谈高中英语阅读理解能力有效提高

《普通高中英语课程标准》明确提出了中学英语课程的首要任务是是学生形成有效的学习策略;而且,阅读理解能力也是教学大纲所要求培养的主要技能之一。古人云"书读百遍,其义自见",可见阅读的重要性。阅读理解能力的提高是英语学习的一个重要阵地,是学生英语综合素质提高的重要保障。那么如何使学生"读中有乐,乐中有读"呢?下面我根据十几年的经验,谈谈自己的几点做法,希望能起到抛砖引玉的作用。     

学业水平测试背景下中职英语教学策略探讨

中职学校学生学业水平考试是中职生专业学习程度的重要依据,是中等职业学校教育教学质量提升的重要举措。在这样的背景下,中职英语教育教学需要进入全面改革的状态,中职英语教学策略的调整,成为其中至关重要的环节。文章结合当前中职英语学业水平测试背景,论述学业水平测试下开展中职英语课程教学的策略,建议教师关注情景交际内容,有效创设英语课堂语言交互环境;教师在阅读教学中推崇任务驱动方法,从而有效激发学生参与积极性;教师还需要重视基础知识内容,夯实学生的英语学习基础,有效培养学生的英语学习能力,提升中职英语教学实效。     

高中英语学习观念与学习策略研究

<正>高中时期是学生身心发展的关键时期。这一时期学生在学习和生活过程中形成了具有特殊性的学习观念与学习策略。同时,受共同的学习环境和规律影响,这些学习观念和学习策略又具有一定的共性。研究高中学生英语学习观念与学习策略,对于英语教师调整教学策略,使之更适应学生英语学习实际,从而提高英语教学有效性具有重要意义。1.高中生英语学习观念特点根据观察和分析,笔者认为学生从整体而言还是相信自身是英语学习成败的关键。学生认为自己的学习兴趣和动机、对于学习资源的把握和理解以及反思     

中职英语分层教学初探

<正>由于中职学生的学习基础较差,同时对英语学科的重视程度也不高,他们认为只要学好专业课,掌握好专业技术,就能找到好工作,英语学习好坏对专业课的影响不大,所以学生在英语课堂的学习积极性不高。针对中职学生的这种心理状况,教师要进行正确引导,使他们认识到英语学习对自己的重要作用,提高学生学习英语的信心。在教学中,教师可以采用分层教学来发展学生的应用能力,使每个层次的学生都能获得发展和提高。