浅论小学语文作文教学策略

<正>小学语文作文教学是整个小学教育中至关重要的一个环节,教师引导学生进行作文训练和提升学生写作能力,是教学不可缺少的一个环节。随着信息化时代的发展,教师要充分利用多媒体教学,提高学生的学习热情;积极引导学生细心观察身边事物,将其渗透到写作中来;触发学生的写作情感;鼓励学生多进行课外阅读,积累写作素材。教师要正确引导学生学习,激发学生的学习热情。一、写作源于生活所见所感在小学阶段,学生的情感发展非常快,并且开始拥有一定的情感表达能力和对事物的分辨能力。教师可以针对学生这一特点进行教学,引导学生在写作过程中,将身边的事物运用到写作中,提高学生作文的情感性和可     

写身边的事,抒真实的情

作文教学属于小学语文教学阶段的重点内容,同时也是提高学生表达能力的重要途径与培养学生情感素质的重要措施。因此,教师应在具体的作文教学课堂上积极为学生开展情感教育,引导他们学会在真实生活中观察、思考,将自身感受结合到写作中,以文字抒发真实、真挚情感。     

如何引导小学五年级学生在习作中表达真情实感

写作是语文教学中的一项重要教育内容,小学五年级是写作学习的基础阶段,而小学生在写作教育中,往往面临着缺乏写作兴趣、表达不真实等问题。由培养学生的观察能力、提升写作能力、培养兴趣、引导学生抒发真实情感这四个方面入手,分析如何引导小学五年级学生在习作中表达真情实感。     

谈如何促使中学生在作文中表达真情实感

<正>笔者结合教学经验,分析了中学生作文中情感缺失以及情感失真等问题,并就如何促使学生在作文中表达真情实感提出了几点建议,以期能对各位同仁的教学工作有些许助益。一、引导学生真实立意,抒发真情实感立意即确定写作主题,决定了文章的价值取向与价值判断。立意是写作的关键步骤,是决定学生作文能否表达真情实感的关键一步。因此,在进行写作教学与指导时,教师先要指导学生立意,让他们结合作文材料的要求以及自己真实的想法、思想价值观以及情感态度确定作文基调,并以真实为最高要求,在写作过程中写真事,说真话,抒真情。在教学过程中,教师不应为了让学生拿高分而要求或引导学生刻意唱高调,让学生带着道德面具在作文中说假话、抒假情,应该引导学生说真话,写真实自然的文章。     

“全语文”下的语文

语文丰富多彩,教师应当跳出教材教语文,真正从学生的角度,让学习与生活、经验与情感紧密相连。通过开展丰富的活动,让学生的能力得到提升,引导他们爱上阅读,爱上写作,为他们的人生打上温暖的底色。把国家课程、地方课程与校本课程紧密结合起来,引导学生以生活为基础学语文,在生活实验中运用语言。教育是一个生命展开的过程,教师要和学生一起展开生命。     

小学作文教学中情境体验的实践及分析

<正>情境体验的重点在于引导学生对事物进行深度思考,帮助学生通过叙述和表演等行为积累素材,强化情感表达能力。成功的情境体验可以引发学生的回忆,增强作文表达效果。一、开展班级活动完成情境体验小学作文教学中,教师可以根据教学目标创设情境,帮助学生通过生活体验获得写作素材和灵感,可以带领学生开展班级活动,引导学生在活动中收集素材。     

从生活中积累写作素材

<正>《义务教育语文课程标准》指出:写作教学需和学生生活贴近,引导学生热爱生活,关注现实,使学生大胆动笔,愿意表达,抒发真情实感。可见,只有从生活中积累写作素材,才能写出血肉丰满、内容生动、情感丰富的作文。所以,教师要引导学生从生活出发,让写作返璞归真。     

立足生活 快乐作文——浅谈小学语文生活与作文融合的策略

小学生天性活泼可爱,想象力和联想力都比较丰富,小学阶段正是培养他们写作能力的黄金时期,小学语文教师要把握住这个好时机,积极优化作文教学方式,引导小学生利用学校、生活、身边的写作素材,积极进行写作练笔,在实践中提升学生的写作能力。小学生生活阅历少,在写作时会遇到缺乏写作素材的情况,教师要引导学生善于观察生活,从生活这个大宝库中汲取写作素材,让学生在更广阔的世界里学习语文,教师结合生活素材激发学生的情感体验,让学生在写作中融入自己的真情实感,让学生作文充满生活和温暖的气息,让学生快乐写作文、快乐学语文。     

利用学生丰富的情感,让学生爱上写作

在习作教学中,如何通过培养学生情感,让学生爱上写作,从而达到提升学生写作能力的目的呢?本文从创设情境,激发写作情感,让学生想写;借助模仿,激发写作情感,让学生会写;赏识鼓励,激发写作情感,让学生爱写;多元载体,激发写作情感,让学生乐写四个方面进行了阐述。     

在实践活动中学习写作

开展小制作活动,通过参与实践活动,提高学生调查、收集、处理信息、与人沟通的能力,以及互相合作学习、利用互联网学习的能力,在"做"中学习写作;开展小调查活动,引导学生关注身边事物和社会热点问题,培养学生积极参与的主人翁意识,在"问"中学习写作;开展参观活动,注意抓住景物的特点,在描写的过程中表达学生对生活的热爱之情,在"游"中学习写作;开展绘画活动,要求学生发挥想象和创意,在"画"中学习写作。     

引导学生习作生活化的三点思考

三年级是学生刚刚接触习作的起始阶段。教师可引导学生从身边的生活中积累素材,习前指导,积累习作素材;寓乐于学,丰富习作素材;关注情感,挖掘习作素材,激发学生写作兴趣,逐渐做到有话可写。     

关于初中语文生命化写作的思考

<正>在初中写作教学中,教师要让写作贴近学生的生活,让他们能轻松而快乐地表达自己的真情实感。但当前学生的写作存在写作兴趣不高、审题立意不准、素材选择不当、文体结构混乱等问题,教师要引导学生将文本读活,读出文本的灵性,从而能走进作者的内心世界;要引导学生开展生命化的写作,记录生活真情、认识生命价值、感悟生命美好。     

如何有效指导学生写出真情实感的作文

作文是语文教学的重要内容,也是学生语文素养的综合反映。因此,批阅作文也成了教师最头疼的事。在教学中,教师要引导学生感受生活,捕捉情感;要适时开展活动,培养学生兴趣,丰富学生情感体验;要注重学生写作技巧的培养,帮助学生抒发真情实感;要重视作文评价,与学生心灵对话,激发学生写作热情。     

小学记叙文写作指导的策略研究

<正>小学是提高学生综合素养的重要阶段，因此教师在语文教学中要以学生的学习需求为基础，在提升学生语文学科素养的同时，引导学生掌握科学的写作方法，逐渐形成自己的写作风格，能利用文字表达情感，并且在学习写作的过程中不断提升思想道德水平。在小学阶段，学生主要需要掌握记叙文的写作方法。在写作教学中，教师要引导学生把生活经历作为主要的写作素材，这样学生才能写出富有真情实感的文章。并通过这种方式记录自己的生活和成长经历，为学习写作增添更多的乐趣。     

“矛盾”中的爱——“亲情类”作文创课设计

<正>【创课说明】叶圣陶和夏丏尊先生在合著的《阅读与写作》中说到:"写作素材的来源普遍于整个生活,整个生活时时在那里向上发展,写作的素材自会滔滔汩汩地无穷无尽地流注出来,而且常是澄清的。"《语文课程标准》中关于初中写作的课程目标也要求:"学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考"。可见,生活是写作的唯一源泉。就初中生而言,引导他们观察生活,丰富生活,感悟生活,就应该指导他们写好     

作文教学如何提高学生的写作能力

小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情,并在写作中提高、发展写作能力和思维水平。为此,教师要让学生懂得作文来源于生活,生活是写作的源泉;作文离不开阅读,阅读是写作的基石;要为学生创设写作情境,激发写作兴趣;适当地欣赏学生,鼓励肯定学生。     

高中作文教学中生活化素材的应用

<正>在高中语文的教学结构体系中,写作占据了十分重要的位置。因此,提升学生的写作能力成为教师教学的重点。其实,作文就是反应生活的种种过程、经验以及情感、认识等,教师要引导学生将生活素材与写作进行有机结合,从而使学生爱上写作。对于高中语文教学来说,作文的重要性不言而喻。然而,在传统的作文教学中,教师一般只是通过练习的方式提升学生的写作能力。但是,反复的练习不仅不会让学生认识到自身写作的不足,还会让学生感到枯燥、疲倦。因此,在作文教学中,教师必须创新教学方法,让学生感受到写作的乐趣。生活化素材与作文教学的结合是一种创新的尝试,可以让学生认识到生活素材对写作的重要性,进而积累生活素材,让写作更具有生活气息以及展示丰富的情感,促进写作水平提升。     

以小见大，见微知著——初中作文教学指导

<正>写作是语文学习的重点,也是培养学生情感表达与语言逻辑性的实践方式。教师进行"以小见大"的写作指导时,应结合形式多样的教学手段,为学生创设多样化写作素材体验情景,让学生身临其境,感受到情感细微的变化,见微知著,充实文章内容,提升学生作文的深度。一、细节刻画,提高学生情感映射力细节刻画能够让学生见微知著增强对事物的认识,这种对生活的感知能力需要教师通过长期的培养和写作引导,学生才能熟练掌握。教师要指导学生从细节中感受情感微妙的变化,将其映射到文字中,体现出由抽象转化为具体的过程。     

论高中语文作文教学的生态意识培养策略

在高中语文作文教学中,生态意识的培养,就是引导学生写生活、写情感、写思想的一种教学方法。本文主要研究了以下几个方面:引导学生立足生活,写身边的事物;引导学生共同挖掘,丰富情感体验;引导学生学习范文,升华思想境界。     

创意作文，促进体验，提升素养

<正>在小学写作教学中,教师要指导学生阅读、倾听、研讨、体验,挖掘他们的写作潜能,培养他们的批判思维与创造能力。创意写作要求学生融入到生活中观察、想象、表达、分享,能激发学生的写作兴趣,摆脱对写作的恐惧。写作不要拘泥于课堂,教师可以带领学生走出校园去采风,开展创意活动,感受生活之美。创意写作能唤起学生的好奇心,调动学生的写作积极性。教师要开展丰富的情感体验活动,营造良好的写作氛围,激发学生在生活中的良性情绪,提供持久的写作动力。