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1.
《Planning》2019,(5):76-77
当今职业教育的发展形势不仅对学校人才培养的实施路径提出了新的要求,而且对人才质量提出了更高的要求。积极探索构建适应现代职业学校发展、符合学生认知发展和职业成长规律的人才培养模式势在必行。浙江省绍兴市中等专业学校积极推进产教融合人才培养改革,构建了以学生学习成长规律为基础的"四岗四导"递进式人才培养模式,努力拓宽学生成长通道,为学生多样化选择、多路径成才搭建"立交桥"。 相似文献
2.
《Planning》2019,(6)
《义务教育体育与健康课程标准》明确提出:"教育要面向全体学生,让每一个学生都能从学习活动中受益。"学校提出"面向全体,全面发展,尊重个性,主动发展"的办学思想,全面推行素质教育,积极应对新课程挑战。学校提出了"体艺兴校"的发展战略,把体艺教育作为实施素质教育的突破口,实现了艺术活动学科化,课程化,规范化;学校本着"教师人人参与辅导,学生人人参与学习"的原则,一方面大面积提高学生身心素质,另一方面开展艺术活动,对学生的各种特长进行系统的综合训练,使体艺教育成为学校一道亮丽的风景线。 相似文献
3.
《Planning》2019,(31)
就班级管理来讲,"弱化"并非指听之任之,而是要将更多的自主权交还给学生,为学生提供一个更为宽松、愉悦的发展空间。初中生已经具有了一定的判断能力,如若班主任一味管束,不利于学生的个性发展,也不利于学生的情感发展。为此,笔者结合多年班主任管理经验,针对性地提出了"弱化"初中班主任班级管理工作的策略,期望学生的自我管理能力得到培养与提高。 相似文献
4.
《Planning》2018,(7)
学生的发展与成才是高校人才培养的核心问题。影响学生发展与成才的因素有很多,其中教师与学生是关键因素。基于此,结合多年的教学管理与实践,提出学生"成熟度"这一概念,并构建高校人才的"路径—目标"模式。教师根据不同学生的成熟度对其进行分类指导,帮助他们制定目标,克服实现目标路径中的各种障碍,最终完成大学目标,为学生的未来发展奠定了坚实的基础。 相似文献
5.
《Planning》2020,(34)
"新基础教育"理念提出培养目标:培养主动、健康发展的人。越来越多的教师在"新基础教育"理念的倡导下,意识到教师和学生是教学过程的共同创生者,努力构建开放式的课堂,关注每一个学生,充分挖掘学生的学习潜力,培养学生学习的主动性,促进学生思维发展。 相似文献
6.
《Planning》2020,(2)
学生发展核心素养的培育,对学校教育落实国家人才培养目标提出了更高更科学的要求,迫切需要学校因地制宜采取有效措施,从而更好地推动学生核心素养的发展。"微课"等新型教育资源为提高各类课程的教育实效,培育学生的核心素养提供了良好的载体。以微课为抓手,通过构建"学""研""范"一体的校本教研机制,学校不断提升教师的基本素养,促进教师专业成长。借助"微课"的开发与应用,通过"知识超市""模块重组"和"私人订制"等有效手段,学校能够提供满足学生个性化发展需求的教育,落实学生的核心素养培育。 相似文献
7.
《Planning》2018,(1)
2016年9月16日《中国学生发展核心素养》正式发布,从三个方面提出了六大素养的总体框架,为学生教育教学工作的正确开展指明了方向,特别是为培养"全面发展的人"提出了具体的要求,因此,在小学语文素质教育过程中,不断地对学生核心素养与小学语文课程改革进行实践性的分析研究,有助于落实好《中国学生发展核心素养》的教育实施,帮助小学语文教师在语文课程教学中能够以发展学生核心素养为基点建构小学语文课程改革。 相似文献
8.
《Planning》2019,(1)
在现代教育教学不断发展的背景下,国家在人才培养方面也做出了相应的调整,而"核心素养"概念就是着眼于人才的长远发展与社会的持续进步而提出的。英语是小学阶段学生培养语言能力,发展跨文化意识的重要学科,其在核心素养导向下也应对学生发展提出新的要求。从核心素养的含义出发,结合小学英语教学实践对核心素养的渗透提出几点建议。 相似文献
9.
《Planning》2016,(44)
<正>为实现"减负增效",各地各学校都在实施课堂教学改革,它的基本理念是:确立"学生主体观",把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来,突出学生的自主学习,自主发展;促进学生终身发展。本文就高中英语课堂中"学生主体观"进行了阐述,并对实施过程中出现的问题加以分析,提出提高学生积极性、发挥教师的主导作用、小组合作学习的解决办法,从而促进学生共同进步。1.对"学生主体观"的理解 相似文献
10.
《Planning》2019,(11)
在小学高年级班级中有学习成绩优异的同学,也有许多"问题学生",这部分"问题学生"不仅对学习意识较为淡薄,而且在学习生活中也出现了许多的问题。在小学高年级管理工作中,"问题学生"一直是教育工作者急需解决的问题。教师应当从"问题学生"形成的原因和特点入手,积极地提出合理的教育措施,促进"问题学生"的健康发展。 相似文献