高中生化学实验题解题策略研究

在高中化学教学中,实验题的解题方法一直是教学中的难点问题。随着高考中实验题型的出现,实验题题解就成为高中化学教学中不可缺少的内容。实验题型不仅能考察学生掌握化学知识的程度,还能促进学生实验技能的提高。本文围绕实验题型的解题方法进行阐述,旨在提高学生的解题能力。     

氧化还原反应易混概念一点通

针对氧化还原反应易混概念归纳记忆口诀,分析解题实例,有效解决了高中化学中这一教学难点。     

高中化学“启发—探究”式教学模式的应用

在当前的高中化学教学过程中借助启发和探究相结合的基本方式能够对学生探究化学知识的能力进行有效培养,继而提升学生的化学学习兴趣和化学教学的基本效能。基于此,启发和探究教学模式在高中化学中的大量使用,将会促使师生关系走向和谐,充分激发学生的学习兴趣,培养学生的独立思考和问题解决能力,并最终实现化学综合教学水准的提升。     

引导学生多维迁移,提升综合解题能力

高中化学课程改革对教师的教学方式、学生解题能力的要求很高,需要教师在课堂教学中强化学生在解决化学试题时迁移思维的培养。延伸拓展知识、归纳整合夯实双基,通过一题多解,引导学生学会运用知识规律分析问题,应用问题间的辩证关系迁移出同一个思路和方法来解决问题。通过对原问题中知识的深入挖掘,引发变式问题,迁移出知识间的生成关系,引导学生跳出"题海",促进学生解题思路的转变,提升学生化学概念和原理的认知水平,寻找出最佳的解题途径。     

论高中数学学困生的性格特征及心理干预

数学教学活动是教师与学生的双边活动。在教学过程中,教师不仅要关注学生的认知发展,而且要关注学生的情感需求。作者在多年的高中数学教学中经常遇到一个奇怪的现象:学生似乎对解题很熟练,但每次解题正确率却很低,好像"什么题都会,却什么题都做不全"。并且这种现象比较普遍,不被学生重视。文章针对高中数学学困生,谈谈性格和解题能力的关系,并思考如何做好学生的心理干预,以培养学生良好的性格,从而提高学生的解题能力,进而提高他们的学习能力。     

谈高中化学的概念教学活动的开展

高中化学的概念教学是非常基础的,让学生扎实地掌握好概念,学会灵活变通地应用,学生才能在高中化学的学习中拥有更强的问题分析和解决能力。因此,概念是基础,不可或缺,教师要善于组织概念教学,启发学生的思考,让学生了解概念生成的过程,掌握概念的实质。     

新课程背景下的小学数学双基教学:现状与反思——基于“国培计划”小学数学骨干教师研修班的调查

经历十余年新一轮课程改革之后,我国小学数学双基教学在教学目的上仍以升学为基本指向,注重常规问题解法的掌握,追求解题速度,而问题解决能力、对数学的兴趣等仍未得到足够的重视;教学内容以教材为主要来源,注意引入数学故事和趣味活动,课内外练习并不明显以常规数学题、模仿性练习为主;教学方法重视学习教材,常用问答式教学,知识新授既重视复习、教师讲解,也重视适当引入教学情境,变式、小步子、一题多解、提炼解题模式等解题教学经验得到了继承,但给学生思考的机会和时间不够;教师在师生关系中仍居主导地位。发展和完善小学数学双基教学需要对一些重要的问题进行反思,形成清晰、合理的认识。     

刍议以人为本理念下的高中化学教学策略

在高中化学教学中,学生的主动探索和主动思考才能促进教学的真正深入进行。因此,在教学活动中,教师要利用丰富的教学内容调动学生的学习主动性,让他们在独立思考中理解化学知识,在深入分析中抓住化学知识的本质。高中化学教学既包括理论教学又包括实验教学,因此在教学活动中教师要把理论学习和实验操作结合起来,让学生在掌握理论知识的同时进行探究式实验操作,加深他们对化学知识的理解,构建以人为本下的高效高中化学教学。     

六策并举,开展好应用题教学

<正>应用题在小学数学中占有重要地位,也是教学中的难点之一。很多教师因为没有找到有效解决这个难点的策略,而使应用题教学陷入困境。对于各类应用题,传统教材中内容分散,教学周期长,每次只对某一类的问题进行教学,学生反反复复地操练。这种教学方法偏重解题技能的训练,没有突出能力的培养,导致学生学习被     

浅谈初高中化学教学的有效衔接

随着学生进入高中,他们会逐渐发现高中化学教学与初中有一定的差别,很多初中化学学习比较好的学生始终不能很好地开展高中化学学习。所以就要求我们教师必须做好初高中化学教学的有效衔接,这样才能提高高中化学的成绩。本文从学生的实际情况出发,具体分析了影响初高中化学教学有效衔接的主要因素和解决对策。