幼儿园教师心理健康的维护与促进

文章以健康促进的视角考察幼儿园教师的心理健康问题,提出幼儿园教师心理健康关乎幼儿终身健康和社会福祉,需要全社会的共同努力。借鉴健康促进的社会生态学模型、LOGIC模型和IM模型,文章认为应从动力系统、解释系统和能力系统入手,建构幼儿园教师心理健康促进的个体维护系统;从信任系统、减压系统和赋权增利系统入手,建设幼儿园教师心理健康促进的环境支持系统。     

高职学生心理健康教育多元融合的研究

发展心理学生态系统理论倡导将个体置于社会生活系统中,生态地理解健康,多元地促进健康。基于高职学生心理健康教育困境、新时期社会心态状况、近十年某高职学生心理健康测评和职业心理调查,探索理论学习、实践、服务的融合之路,引导学生合理认知,培育学生健康心态,促进学生心理健康素养与职业心理素质协调发展,维护高职大学生心理健康。     

《道德经》第六十七章与个体心理健康

本文从心理学的角度对《道德经》第六十七章进行研究,探讨了三宝(或"德"、"朴"、"道")与个体心理健康的关系。区别于传统的西方心理健康体系的研究,突出东方文化中的和合的心理思想观。三宝的个体心理健康观能够在较大的程度上适应现时代人们对心理健康的要求。     

青少年心理健康问题影响因素及对策研究

青少年时期是个体发展的关键时期,在生理、心理和社会环境的影响下,个体很容易出现心理健康方面的问题。影响青少年心理健康的主要因素有:父母的教育方式;网络与"二次元"文化;同伴关系;校园环境。作者提出了提高青少年心理健康水平的措施:提高心理健康教育水平;加强校园文化建设;构建家庭、学校、社会三位一体教育体系;开展体育锻炼。     

积极心理学视野下高校心理健康教育的新模式探讨

积极心理学在主观层面研究了积极情绪与体验,在个体层面上研究了积极的人格品质,在群体层面上研究了积极的公众品质及良好的社会组织。当前高校心理健康教育主要沿袭了以往的消极心理学模式,应该将积极心理学理念引入高校心理健康教育。本文分析了高校心理健康教育存在的主要问题,提出积极心理学视野下高校心理健康教育的新模式。     

浅谈初中生心理健康问题的分析

在当今社会经济发展形势下,社会结构趋于多元化,初中生心理健康问题引起了社会各界的广泛关注。本文将围绕着初中生心理健康问题进行深入剖析和研究,分析开展初中生心理健康教育的意义,并针对当前初中生心理健康问题探究切实可行的对策,以期能为促进初中生身心健康发展做出积极贡献,彰显初中生心理健康教育的重要性,从而推进学校管理日愈完善,优化师资培训制度体系。     

适应于老年人心理健康的住区环境优化：概念模型与研 究框架

城市老年人的心理健康状态与其生活 的住区环境密切相关,通过对住区环境的优化 以支持老年人心理健康促进,有助于老年友好 城市和健康城市的建设。然而既有研究在理论 模型、指标选取和分析方法层面存在一定局限, 制约了适应于老年人心理健康的规划调整与干 预策略的提出。本研究依托于可行能力、自我 效能和社会生态模型视角的范式创新,构建适 应于老年人心理健康的住区环境优化的概念模 型,基于文献综述和概念模型提出研究框架： 选取影响老年人心理健康的住区建成和自然环 境指标体系;利用多阶层模型、非线性模型和结 构方程模型等方法甄别老年人心理健康的住区 环境影响要素、临界阈值和作用机制。研究希冀 为老年人心理健康友好型的环境规划和设计提供重点和方向,推动健康理念下的住区发展新模式,为老龄化健康住区的实践认知和设计导控 提供理论支撑和研究范式。     

谈积极情绪对大学生心理健康的促进作用

随着社会的不断的发展和进步,大学生的心理健康普遍受到人们的关注。良好积极的心态是学生成长进步的根本,也是已被人们所普遍的认识,因此,怎样用积极的情绪对大学生的心理健康进行促进,也是需要研究的重要问题。     

家庭教育促进小学生心理健康发展教育模式的理性探索

少年儿童的心理健康发展与家庭教育是分不开的。小学生的心理健康发展不仅是当前社会对于人才的要求,还是学生生存和发展的首要条件。通过分析不良的家庭教育对学生心理健康的影响,对如何构建良好的家庭教育模式,促进学生心理健康发展进行深入探究,具有重要意义。     

芦山地震灾区中学生社会支持与心理健康的关系研究

目的调查芦山地震灾区中学生的心理健康、社会支持状况及二者之间的关系。方法采用随机抽样法,选取芦山灾区中学生共526名作为研究对象,采用作者自编的基本情况问卷,症状自评量表(SCL-90),社会支持量表(SSRS)进行测评。结果灾区中学生心理健康在强迫症状、抑郁、焦虑、恐怖男生低于女生,高中生在焦虑和恐怖低于初中生,来自城市学生在人际关系敏感、抑郁和焦虑低于农村学生(P值均<0.05);高社会支持组学生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执低于低社会支持组(P值均<0.05);农村家庭财产轻微受损的女初中生社会支持得分低于城市家庭财产严重受损的男高中生(P<0.05);心理健康各因子与社会支持各因子及总分均呈负相关(r=-0.109~-0.383,P<0.01或0.05);逐步回归分析发现,主观支持、客观支持和支持利用度因子能反向预测灾区中学生心理健康,其联合预测心理健康24.6%的变异量。结论芦山地震灾区中学生心理健康状况整体较差,社会支持水平越高,心理越健康,社会支持有助于促进心理健康。