浅谈提高历史课堂效率的策略

本文阐述了激发学生学习兴趣、历史教学要结合生活、培植学生树立全球史观以及注重人文关怀和要让学生认识到为什么要学习历史几个提高历史课堂效率方面的问题,最后对如何深化知识探究进行了分析。     

全球史观在高中历史教学中的运用

用传统"灌输式"的教学方式已经无法满足学生的实际需求,因此,在实际教学中,教师在不断探索高效的教学理念。越来越多的高中历史教师都体会到应用全球史观教学方式对于强化学生理解能力的重要性以及对提升学生对历史知识的认知和掌握能力的明显作用。文章针对全球史观在高中历史教学中的应用进行了相应的分析和探究。     

利用图书馆开发高中历史课程资源研究

我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调:创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识、基础知识、基本技能和方法等,是新课改以来学生培养的最重要目标。因此,在历史课课程资源的开发和利用过程中,如何使学生通过高中历史学习形成具有进步意义的新史观、价值观,是历史课程资源开发与教育教学工作开展的必然趋势和方向。本研究力图通过对图书馆资源的挖掘,构建高中历史课程资源的开发方向和方法,对高中历史教育教学工作,带来可借鉴的理论与实践指导方案。     

树立整体史观 提升学习能力

<正>整体史观是初中历史课程标准规定的学生必须具备的学科能力之一,包括国家发展、社会进化、全球视野等方面的内容。学生在历史学习中通过树立整体史观能循序渐进地形成史实知识结构,提高认识和解决历史问题的能力,实现学习方式从侧重知识向侧重能力的转变。因此,我们在历史教学中要用高屋建瓴、登高望远的眼光,通过多种手段引导学生树立整体史观,厘清古今中外历史的来龙去脉。一、整体史观教学存在的问题     

语用,让语文教学回归本真

语用即是指对语言文字的运用,在新课标不断推行的情况下,对小学语文教学提出了新要求,要求教师加强对小学生语言文字运用能力的培养,以使语文课堂教学回归到教学本质上,使学生语言文字运用能力得到提升。但如何有效开展语用能力培养教学,仍是当下小学语文教师面临的重要课题。本文主要对如何开展小学语文语用教学的有效策略进行简要分析,以为学生提供有效的学习方法。     

突出唯物史观在历史教学中的引领作用

教师引导学生运用多元史观认识历史,应坚持唯物史观的引领作用,善于运用唯物史观的基本观点。坚持多元统一的史学观,用唯物史观引领,才能培养学生正确的历史观和历史思维能力。     

论如何在初中历史教学中加强核心素养培养

历史是一门充满人文气息的学科,其包含大量的史实和史观等一系列内容,对于发展学生核心素养都有着一定的帮助。随着教革的推进和进步,核心素养教学备受关注,以往只关注教学知识传授的时代已经成为过去,核心素养教学的时代悄然而来。加强核心素养教学能够有效地树立正确的"三观",进一步提升学生的综合认知水平,因此在初中历史教学中加强核心素养是至关重要的。就如何在初中历史教学中加强核心素养进行分析。     

如何培养低年级学生操作学具的能力

<正>新课程标准对我们的小学数学教学提出了更高的要求。实际教学中,我们应加强学具教学的运用从学生实际出发不断培养、提高学生对学具的运用能力。数学课程标准提出:"有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践与合作交流也是学生学习数学的重要方式。"在小学数学教学中,教师应充分利用学具,让学生通过动手操作学具经历解决问题的过程,从而培养学生的实践能力和创新能力。那么,如何培养低年级学生     

整合“每日资源”,优化高中英语教学

随着新课程标准的落实,高中英语教学发生了很大的变化,对学生的素质教育更加重视,教学的内容也越来越贴近学生的生活,将高中英语教学与新闻事件相结合,不仅可以丰富教学资源,还能有效地提高高中英语教学质量。本文主要分析了如何在高中英语教学中鲜活生动地运用新闻事件。     

全球史观指导下的建筑史教材编写设想

介绍了全球史观的定义及特点,通过分析建筑与所属文明整体及同期其他创造物的关联性,并根据历史研究的最新进展,援引全球史观的理论主旨,对建筑史教学中的教材内容提出了设想。