小学生数学能力培养的实践和反思

小学数学教学过程中,教师要注重学生基本数学能力的培养,想方设法地提高学生的基本运算能力、类比思维能力、空间想象能力和概括抽象能力,从而达到提高学生数学核心素养的目的。     

在数学概念教学中设计问题原则

以问题引导学生学习的方式,可以提高学生思维的参与度,而且真正发挥教师的主导作用,让学生独立思考、主动探索,从而培养学生的数学能力。概括能力是数学能力的核心,数学概念是概括能力的主要载体,因此,在数学概念教学中设置适合的问题是值得研究的课题,本文阐述了在数学概念教学中设置问题的一些基本原则。     

浅谈数学抽象思维能力的培养

<正>数学抽象素养是形成理性思维的重要基础,它反映了数学的本质特征,贯穿于学习始终。在学习过程中,学生只有具备了一定的数学抽象思维能力,才能从感性认识中获得事物的本质特征,进而上升到理性认识。那么,初中数学教师如何在常规教学中培养学生的数学抽象思维能力呢?教师应该帮助学生构造抽象思维的思想基础,自觉实现抽象思维和具象思维层次的相互转化,让学生有机会经历数学的各个抽象阶段,在这个过程中训练学生的抽象思维能力。     

浅谈小学数学概念教学策略

概念是反映对象的本质属性的思维形式。人类在认识过程中,从感性认识上升到理性认识,把所感知的事物的共同本质特点抽象出来,加以概括,就成为概念。表达概念的语言形式是词或词组。概念都有内涵和外延,即其涵义和适用范围。可见概念是人类思维的"细胞",不明概念,便无法学习数学。因此,数学概念教学是小学数学教学的重要组成部分。数学概念是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征的概括,是对一类数学对象的本质属性的反映。掌握正确的数学概念是学生学习数学知识的基础,形成数学能力的前提,是解决数学实际问题的重要条件。小学生正处在逻辑抽象思维形成的阶段,要使他们全面、正确地理解并掌握数学概念,就要灵活运用各种教学方法。     

浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法

现阶段在小学数学的教学中不但要教会学生学习数学知识和数学技能,还要注重对学生综合素质和数学素养的培养。其中逻辑思维能力的培养是综合素质中最重要的部分,也是学生学好抽象的数学的基础。逻辑思维能够有效提高学生独立思考的能力,使学生在考虑问题时更加全面。对小学数学教学中逻辑思维的方法进行简单的说明和分析。     

情境教学法在数学教学中的具体运用

<正>现代建构主义提出:知识不是一套独立于情境的符号,而是存在于具体情境和可感知的活动中,人的学习应该在情境化的活动中进行。这为我们的教学指明了方向。在数学教学中我们要避免就数学讲数学的枯燥教学,而是要将枯燥抽象的数学知识的讲授寓于丰富的教学情境中,让学生经历由具体到抽象再到具体的学习过程,是加强学生对抽象知识的理解与记忆,提高学生运用能力,实现学生的高效学习。这对于运动学校的数学教学来说更是具有重要意义。我所在的学校的学生相对来说数学基础较差,理解能力有     

数与计算教学的思考

数与计算历来是小学数学教学的重要基础,是重点的启蒙认知教育。从数学角度讲,是学生客观认识世界的基本工具。在教学的过程中也是培养学生抽象、概括能力的起点,它是经过抽象到具体、一般到特殊的过程,重在教学中重视对学生的启蒙诱导,让学生对概念有一个全新的认知、发展和统一的全过程。     

思考数形结合在初中数学教学中的运用

在初中数学教学过程中,教师有必要培养和提升中学生的抽象思维能力,使学生在数学学习中变抽象知识为形象内容,以帮助学生深入理解教学知识。数形结合思想是初中数学教学中的重要思想,将其有效应用于教学之中,可实现数和形的有机结合,提高学生数学学习效率。对此,教师可对数形结合在初中数学教学中运用的重要性进行探讨,并提出有效运用的策略。     

小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略

数学一直是小学教学的重点和难点,而应用题是数学教学的重要内容,是学生逻辑抽象思维和能力发展的关键途径。应用题解答水平标志着学生数学学习程度,甚至对今后更为复杂的数学学习有一定的影响。但是,近几年结合小学数学应用题教学现状来看,逐渐浮现出一些问题,阻碍着数学教学发展。为此,分析了小学数学应用题教学中存在的问题,并探究针对性优化策略,提高教学效率。     

初中数学教学中学生思维能力的培养及相关阐述

数学是一门较为抽象的专业学科,在教学过程中要通过培养学生的思维能力,提高学生的学习能力,这是现阶段初中教学中的重点问题。主要分析了初中数学教学中培养学生思维能力的途径和方法,希望能为今后的教学提供一定的帮助。