转换心理将厌学化为乐学、会学

"厌学"顾名思义就是讨厌学习,对孩子来说厌学主要表现为:或把学习看成负担,被动地应付学习;或责任心不强、马虎草率;或行为散漫,经常旷课、迟到,甚至逃学。面对学生厌学的现象需要我们对其产生的原因进行深入的分析,有的放矢,因材施教。逐步将厌学转化到我要学、我想学,我能学、我会学。     

浅议中职英语课程任务型自主学习课堂的构建

针对中职学生英语基础薄弱、英语学习兴趣不高和自主学习习惯不良等学情,笔者在课堂教学中实践任务型的学生自主学习方式,这种方式立足于"学生中心",以学习任务为引导,以完成任务为手段,推动中职学生实现由"要我学"到"我要学",并且明白"要学什么"及"怎样学"!     

如何让小学英语教学生活化

用"生活"来教育,让英语教学生活化,以课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓延展,全方位地把学生的英语学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来,大面积提高英语教学质量。一方面"用生活来教育",让英语课堂教学"生活化",让英语教学和生活融为一体,另一方面,"给生活以教育",让生活"英语化",让学生在学校生活和家庭生活中养成时时学英语、处处学英语的好习惯。     

培养初中生兴趣 提高英语教学质量

<正>教学效率的提高只凭教师单方面强行灌输或训练是行不通的。新课改提倡调动学生的主动性,讲究方法的灵活性,强调教学的实用性和内容的趣味性。教师必须坚持长期引导,激发学生持久的、自觉的学习积极性,形成自愿与兴趣的结合,保持正常的、稳定的、积极的学习情绪,从"要我学"变成"我要学",从而获得更好的教育教学效果。培养和维持学生学习英语的兴趣,我认为可以从以下几方面着手:1.创设愉快氛围,化抽象为形象、变枯涩为生动     

浅谈初中英语教学中自主学习能力的培养

新课程理念下的初中英语教学突出自主学习能力的培养,为英语进一步学习打好基础,这正是由新型的教学理念从"学会"上升为"会学",让学生掌握必备的英语学习方法。本文从课堂教学实践出发,提出培养学生自主学习能力的具体方法。     

语文教学中如何让学生”自主学习”

<正>目前,在新课程改革的进行过程中,提高教学质量与发展学生的全面素质已经成了教学中的重点。要想实现这两个目标,我们必须努力挖掘学生的潜能,让他们的潜力得到充分的发挥。为了让学生能够"自主学习",我们首先要给学生创造独立获取知识的机会,不要事事都插手;其次,我们要努力培养学生的探究精神,让他们勇敢地去探索,并结合自己的探索所得进行创新,培养新时代会学、爱学、主动学的初中生。那么,在初中语文教学过程中,我们应该怎样激发学生的学习兴趣,让他们"自主学习"呢?结合自己的教学经验,笔者认为可以从以下几个方面入手。     

英文影视支架式教学模式探究

本文以建构主义学习理论、最近发展区理论、支架理论为依据,从搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价五个方面探讨了支架式教学模式在大学英语影视教学中的运用,对教师如何以"支架"为引领,帮助学生构建自身学习框架,使之不断跨越"最近发展区",实现英语自主学习能力建构进行了有益的探索与实践。     

浅析农村职校学生英语学习兴趣的培养

目前,职业学校的英语教学形势令人担忧,学生更是普遍厌学,对于英语学习有很大的抵触情绪。本文从用教师的人格魅力开启学生兴趣的心智、用真诚的情感投入引导学生走进兴趣之门、课前导趣、课堂"激趣"四个方面阐述了如何培养农村职校生英语学习兴趣。     

浅谈高中英语写作教学中的小组合作

<正>高中阶段的学生在英语学习方面面临着多重压力,母语的负迁移,对英语文化背景认识的缺乏,文化差异引起的思维差异等给英语写作带来更大的困难。合作学习被认为是"近十年来最需要和最成功的教学改革",小组活动能充分发挥学生的主动性和能动性,极大满足学生对学习需要。针对学生在英语写作中的错误和困难,教师可以通过递进式的小组合作学习,让学生更快提高英语写作能力。1.以"小组合作"为形式的写作教学方法     

“学讲方式”在生物课堂中的运用

"学讲方式"是以学生自主先学、小组讨论、交流质疑等为主要教学环节,以"学进去""讲出来""教别人"的方式达成学习目标的课堂教学组织形式。"学讲方式"课堂教学,首先让学生明确"学什么",然后思考让学生"怎么学",进而使学生"学得通""学得牢"。