培养兴趣，提高音乐课质量初探

音乐是声音的艺术,是一门技术性较强的艺术,在音乐教学中培养学生掌握一定的技能技巧,使他们有参与音乐实践活动的本领,能唱会跳,能欣赏会感受,才能让他们在音乐教育中接受艺术的熏陶。因此,教师要注重培养学生在听觉、视觉、感觉、音乐表现上的兴趣与能力,在实际的课堂教学中提高教学效率。     

创新音乐课堂

随着我国社会经济的逐步建立和教育改革的不断深化,学校音乐教育应在继承和发展传统学校音乐教育思想精华的基础上,改革和创新学校音乐教育;发挥教师艺术魅力以及师生情感交融,改变以唱为主的课堂教学,创立以唱、动结合的课堂教学结构;改革评价方法,激发学生学习的兴趣,拓展音乐教育视野,提高学生音乐审美鉴赏能力。     

高职院校音乐教育中学生创造能力的培养

音乐是一门富含创造性思维方式的艺术学科,音乐教育是挖掘和培养学生创造能力的重要媒介。当前,高职院校普遍存在指导理念落后、教学方式滞后、教育资源缺失等问题,严重制约音乐教育的正常开展。为此,学校要从音乐课程建设、学生思维发展、优化师资力量等方面同向用力,提升音乐教育对于学生创造能力的培育作用。     

在音乐课堂中体验快乐

音乐教学是一门科学,也是一门艺术,音乐课堂教学是教学艺术的重要组成部分。音乐活动中享受到美的课堂教学是实施音乐教学活动的主阵地,学生通过规范有序的音乐教学活动,不断得到认识、了解、理解与提升,逐步培养学生积极、良好、向上、健康、乐观生活态度,真正让学生在教育。因此,有效课堂教学是通过课堂音乐教学活动使学生获得发展。     

让农村小学音乐课堂“活”起来

音乐是一门艺术,音乐教育对于正在成长中的孩子们尤其重要。小学音乐在义务教育中体现着美育教育,是提高学生美育的重要途径,小学音乐教育应该以陶冶学生情操、启迪学生智慧为主,通过教育不断培养和提高学生的鉴赏和评价能力。本文主要针对农村学生小学音乐教学中存在的问题进行分析,为如何让农村小学音乐课堂"活"起来提出几点合理的建议,从而促进农村小学音乐课堂的不断发展。     

“跳跃的火花”——浅谈音乐教学中的形象思维训练

音乐教育与思维开发之间虽然存在着密切的内在联系。音乐教育的实质是通过音乐艺术对学生进行的审美活动和形象思维的训练,是学校实施美育的重要内容和途径之一,主要以审美的方式来完成全面发展教育的任务,具有典型的感情塑造与情感交流的特征。以直觉能力、情感、联想和想象、音乐记忆力、创造力等各种形象思维智力因素的开发与挖掘为主要目的,是一种理性的培养与启发活动。通过音乐教学中形象思维的开发让音乐教育成为一多多闪光的"跳跃的火花"。     

试论音乐教育对培养创造能力的影响

音乐是一种具有创造性的艺术。音乐教育不仅会让学生掌握相关的音乐常识和理论,还能陶冶学生的情操,活跃学生的思维方式,培育学生的创造能力。本文从音乐的特点以及其能够提高学生各方面的综合素质出发,试论音乐教育对培养学生创造能力所产生的影响。     

让音乐美好学生的心灵

音乐是美的艺术,音乐是情感的艺术。音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界,音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。音乐课不仅是一种审美活动,更是实施素质教育的重要步骤。因此,音乐教学需要情感的投入。音乐教学要创设情景,激发学生情感;音乐教学要创造表演,启发学生表达情感;音乐教学要参与活动 激活学生情感。总之,教师必须善于走进学生的情感世界,感受他们的喜怒哀乐,把自己当作学生的朋友,让学生热爱音乐,让音乐美好学生的心灵。     

浅谈在音乐教学中学生创造力的培养

音乐教育是高中教育的重要组成部分,它是以音乐审美为核心为每个高中生音乐素养的形成奠定坚实基础的阶段。音乐是一门创造性的艺术,音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育。在高中阶段音乐课程改革的课程标准制定过程中,给予了音乐教育的创造价值以特殊的强调和关注,因此在我们的高中音乐课程教育过程中必须要重视学生创造力的培养。     

浅析高中音乐教师技能素养要求及其思考

伴随着学校音乐教育的发展,高中阶段音乐教育对学生音乐素养水平培养以及建设社会主义精神文明,培养有理想、有道德、有纪律、有文化的社会主义公民有着重要的作用,音乐教育也成为人们普遍关心的问题。高中音乐教师作为这方面的执行者与实施者,在新的环境和与教育背景下,应具备哪些专业技能素养,是值得思考的。明确高中音乐教师专业技能素养的要求,不仅有利于为学校选拔更加优秀的音乐教师;还有利于不同类型的音乐教师互补促进,产成1+1>2的效果,形成完整教学体系;更加通过音乐教育培养学生感受、表现、创造美的能力,激发学生创造能力,全面提升学生素质。