爱是孩子飞翔的翅膀——浅谈特殊需求学生的教育问题

<正>小学教育最令人头疼的就是:特殊学生的教育问题。这部分学生的数量虽然不多,却花费了教师很多的精力,对班级的影响也比较大。如何让这部分学生由"特殊"变为"普通"甚至"出类拔萃",需要教师付出更多的精力和教育智慧。特别是与学生学习生活密切相关的班主任,肩上的责任更是任重而道远。一、什么是特殊学生1.问题学生随便说话、故意捣乱、干扰老师上课、走动故意发出声音、破     

全盘发力，让散沙汇聚成塔

<正>即便已经干了十多年班主任,我依然为新学期刚分到的这块"烫手山芋"头疼了许久。由12个智力落后的初中学生组成的班级中,有的学生因自闭常常情绪失控,有的学生因多动在凳子上坐不了几分钟,当然更多的是让你永远也摸不透下一步会出什么招的"熊孩子"……领导亦有领导的苦衷:"有的家长是循着各种门路找上来,点名道姓就要去你的班;有的孩子是一般的班主任镇不住的,你办法多,     

别样的惩罚

<正>适当的惩罚可以使学生懂规矩、辨是非。可以促使学生改正错误,能够激励学生奋发向上。在班级管理中,不可缺少惩罚这一手段,但必须要把握好度,千万不可伤了学生的自尊。下面我就谈谈关于惩罚学生的策略:作为班主任,最头疼的就是面对那些"软硬不吃、屡屡犯错"的同学。这些孩子行为习惯差,经常触犯学校、班级的规章制度,在学习方面得过且过。在我所带的班里就有几个这样的孩子,上学迟到、不写作业是经常有的事,     

班主任如何自我解放

<正>作为班主任,我总想,班主任的解放如何实现?怎么样才能实现班级的自动化?我们学校领导经常说的口头禅就是"班主任到位"。只要和学生沾边的事都是班主任的职责。各课老师遇到课上难管的学生也总是说去找你们班主任处理吧。当班主任七年多,我发现自己变成了一剂万能药,哪疼了就能把我贴在哪,班主任忙忙碌碌,就像一个救火队员一样。这种情况导致很多教师宁可多上课,或少拿工资也不愿当班主任,原因就是班主任工作太烦琐,并且付出很大     

我是这样管理问题班级的

<正>作为班主任,做好班级管理工作是最关键的,如何管理好问题班级是最难的。但是在每个学校都会有问题班级存在。因此,如何管理好这样的班级就需要班主任不断地在学习中实践,在实践中探索,在探索中不断地完善管理,让班级的氛围逐步转变。这就需要教师营造积极进取富有凝聚力的班级氛围,组建团结向上充满活力的班委,消除消极懒散、不求上进的现象,让学生学会自律、自强,学会感恩,并通过活动提升学生的综合素养。可是在实际管理过程中会出现许多需要班主任想办法解决的事。总会有许多学生不时出现多种小状况,尤其在乡村学校,这些问题会更多、更麻烦。我具体从以下几个方面进行工作的。     

小学语文课堂如何提升学生回答问题的积极性和有效性

<正>小学语文课堂教学,是以小学生为主体,以教师为主导,以小学语文教材为载体,在时间有限的课堂教学中,通过师生、生生互动合作,共同达成课堂教学目标的的过程。然而,在具体实施小学语文课堂教学的过程中,经常会让教师遭遇一些棘手问题。有一种现象,曾经是最让我头疼的一个现象——教师在课堂上提出的问题好似泥牛入海,学生没有回应。每次我提问一个问题,面带微笑地问学生:"哪位同学来说一说呢?"可是,没有一个     

小学语文习作教学中培养学生思维品质的策略研究

作文一直是令很多小学生和教师头疼的问题,很多小学生在写作时经常会感到"无话可说",很多学生的作文就像流水账一样,缺乏鲜明的主题,立意不够鲜明,甚至存在前言不搭后语的情况。究其根本原因是因为小学生思维不够完善,语文教师应该启发学生从生活中挖掘写作素材,发散学生的语文思维,把阅读和写作有机融合,鼓励学生发挥天马行空想象力,增加习作的新颖性和创新性,从提升学生思维能力和创新能力着手,培养学生的独立思考能力,让学生"妙笔生花"做到有感而写,让小学生的笔尖流淌出富有真情实感的文章。     

做一个不再瞎忙的班主任

<正>《做一个不再瞎忙的班主任》以班主任"该做什么"为着眼点,将班主任工作的本位还原为搭建动起来的平台。让"动起来"消除班级事故,发展学生能力,蓬勃学生灵魂,解放班主任的忙碌;用教育借力,让家长、科任教师成为铁哥们儿,让学校领导成为班主任的"棋子",让其他社会资源为孩子的发展服务,用别人的水浇自己的田,做清闲的班主任;解剖传统教育无效     

齐心聚力,一路有你

<正>班主任与科任教师的沟通无疑是重要的,因为我们面对着同一群学生。我们需要通过融洽的沟通,一起去熟悉孩子们,需要共同努力,让班级文化建设更适合学生的成长需求。用最近热门的称谓"共同体"来解释,其实一个班级中的教师相互配合、支持,无形中就形成了一个班级管理的教师共同体。一、倾听沟通,让教师共同体更富活力我喜欢和搭班的教师们交流,听他们讲述跟     

实现高中生班级自主管理的策略探讨

对于大众而言,"班主任"这一名词,大部分人都能说个所以然来。作为教师,更是对它既爱又恨。"爱"在班主任的日常工作细碎繁杂能让人有充实之感,能够体会到成功的喜悦,"恨"在其工作对象是性格迥异、问题多样的"人",更有机会,还能碰上几个"刺头",更会令你的班主任工作增添不少难度,留下诸多感念。本文从发挥学生主体性,适度解放班主任的角度入手,引导高中生自主加入到班级管理之中,调动其潜在的积极性,努力实现自主管理,自主发展,有效提高班主任班级管理的效率。