体育课的结束部分做好有妙招

<正>好的课堂结尾一方面有助于师生双方更好的总结本课的教学情况,巩固和加强所学的知识和技能,纠正和改进教学过程中的失误和缺陷,提高课堂教学质量。另一方面促进了与下一堂乃至以后体育课在学生意识里的联系,促使学生在体育课中能更快的进入良好的学习状态,确保课堂教学的顺利进行。只重视课的导入、准备、基本部分而忽视课的结尾环节是不可取的。那么怎样才能组织好体育课的结尾环节呢?笔者认为可以用以下几种方法:     

如何做好体育实践课的结尾教学

体育实践课的结尾教学是一节体育课不可缺少的组成部分,是实践课的最后一部分,也是关键的一部分。其主要任务是有组织地结束教学活动,使学生的身体机能逐渐恢复到安静状态,身体和心理得到放松和调整。对全课进行小结,更是课堂教学和课堂反思的一个重要环节。体育教学过程中,有些教师只重视实践课的准备部分、基本部分,然而忽视了课的结尾教学,使得结尾部分的形式变得单一,并让身体放松变成结课的唯一目的,不利于提高体育实践课的教学质量。     

初中英语听说课的课堂结尾艺术探究

一堂课的结尾犹如一曲动人乐章的尾声,设计巧妙、别开生面,往往可以收到"课虽尽而意无穷"的效果。在初中英语听说课中,注重课堂结尾艺术,不仅可以帮助学生梳理巩固知识,理清脉络重点,而且可以缓解学生的学习疲劳,保持学生的学习热情,同时给人余音缭绕、回味无穷之感。对此,笔者结合教学实践,就初中英语听说课的课堂结尾方式提出了自己的几点建议。     

微课重互动，学习达深度——以“平移”线上学习系列微课为例

深度学习是提升学生核心素养的有效途径,创设互动式系列微课能有效促进线上学习的深度。把互动式系列微课主要分为"情境创设"的导入活动"、探究实践"的学习活动"、分层练习"的训练活动"、活用数学"的课外延伸四个方面。结合"平移"互动式微课线上学习案例,探究如何对平移知识层层深化,让学生从浅层学习迈向深度学习,发展思维能力转变,提升核心素养。     

小学数学课前练习设计的原则

<正>小学数学学习过程中要经过课前、课中、课后三个阶段的预习、学习、复习,以此来巩固所学知识,掌握学习的技巧和方法。小学数学课前练习设计这一环节,对小学生学习数学具有关键的引导作用。从以下几个方面来分析和探讨小学数学课前练习设计的原则。一、课前练习设计要遵循明确的目的性课前练习是一种为了明确的教学目标和固定的教学任务而展     

小学体育教学中“课课练”的运用

<正>"课课练"就是在每次的体育课上留出一定的时间,对学生进行身体素质和队列练习的一种形式,是对体育课主体内容的一种补充,通过适当的锻炼有益于增强学生体质、强化课堂常规、提高学生的自律和规范意识。一、"课课练"的内容安排体育课上在教材主体内容的基础上,结合学生体质和所掌握技能确定每次"课课练"的内容。"课课练"内容的设计要灵活多样、简单易行,课堂组织形式应注重趣味性,有些内容还可以增加竞赛性。可以是以温故为目的地重复性练习,可以是以提高规范     

游戏在初中体育教学中的应用策略

<正>《义务教育体育课程标准(2011年版)》指出,学校体育应为学生的终身体育发展奠定基础。而传统体育教学侧重于学生的体育竞技练习,如专门的掷铅球、跑步、跳远训练等,课堂教学的主要形式就是让学生反复练习相应的运动技术,形式单一,内容枯燥,教师不能很好地关注学生的心理和生理发展。长此以往,"累"和"苦"就成了学生对体育课的印象,导致其对体育课的畏惧,丧失对体育课的兴趣。新课程改革的背景下,初中体育教学应注重     

高考英语备考中的“高原现象”成因及对策

<正>高考英语备考中,部分学生经过一段时间高强度的复习之后,往往会感到学习效能低下,甚至以前能掌握的知识也模糊不清,学习出现一定程度的退步或停滞不前。这种现象无疑会加重学生的紧张焦虑情绪,挫伤学生复习备考的积极性和主动性,非常不利于学生的复习备考。1.问题的成因分析这在心理学上被称作"高原现象"。即人在形成复杂技能的过程中,练习到一定时期会出现练习成绩暂时停止不前,在练习曲线上出现近于平缓甚至下降的一部     

乒乓球课与大学生心理发展效应研究

本论文采用问卷调查法对160名男大学生参加乒乓球运动的心理发展效应进行了调查研究。目的是为大学体育课教学效果评价提供心理参考依据。研究结果显示,乒乓球课可能对大学生产生心理发展效应:使他们在面对紧张、愤怒和疲劳时,有应对调节的自信和能力;乒乓球课的身心交互作用可能对提高大学生的自信心和精力感有促进作用;对于他们的情绪调节和改善心境亦有积极影响;乒乓球课对抗比赛练习的特点可能诱发大学生"积极的思维和情感"。     

浅谈高中英语语法教学

传统的英语语法课都是以教师讲解为主,采用讲解、练习的模式,学生被动地接受。教学内容无非就三样:语法规则、例句和练习,而且语法规则中还充斥着大量学生不知所以然的语法术语,这使学生更是"听"而却步,大脑对语法形成了自然的屏障。教师费心梳理的系统归纳、重难点考查和命题趋势等学生听得云里雾里,对于基础差的学生来说,更是像听天书一样,如坐针毡地"熬"完一节课。久而久之,学生的语法学习效果越来越差,继而会影响到整个英语系统的学习。学生觉得英语难学,语法难懂,失去了上英语课的兴趣,从而给教师的教学带来了很大的挑战。因此,作为高中英语教师,应在充分了解学生学习情况的基础上选择有趣、高效、实用的英语语法教学法。笔者依据自己日常的教学经验,在此谈论几点自己的看法。