论评价在小学数学课堂教学中的有效运用

评价是学习过程中一项特殊的反馈机制,能够对教学过程及预期效果给予价值上的判断。通过评价得到的反馈信息可以帮助改进教学,有效地修正教学过程中的目标偏差,是促使教与学双边活动保持稳定发展的重要手段。有指导的自主学习中,教师应在评价中适时肯定适度鼓励,在评价中坚持目标评导结合,在评价中突出主体完善自我。     

基于“标准”的学习评价

课堂教学活动的最终目的是达成教学目标,所以教师在进行教学设计时必须思考采用怎样的方式与途径,获取相关证据证明教与学在学习结束后达成教学目标所规定的要求。文章结合九年级化学"探究金属的物理性质和化学性质"单元学习评价来谈谈在课堂不同学习阶段如何通过理解学习目标—明确核心要求—界定结果类型—选择评价方式—设计评价任务—制订评价标准的流程来安排和选择一系列的、多样化的评价任务与活动。     

元认知监控在高职财务会计实务教学中的应用

通过分析高职会计中教与学的现状,分析自主学习与元认知的关系,本文从教师提醒与自我提问相结合、学习计划的制订、反思与自我评价这些角度设计了学习活动前、学习活动中和学习活动后的教学方案,以期提高学生的元认知能力,实现学生的自主学习和可持续发展。     

有效处理初中英语课堂教学中的几个关系

目前初中英语教学中还存在着一些影响学生学习主动性充分发挥的因素.例如,教师的课堂教学还不能正确处理教师的教与学生的学的关系、多媒体教学与学生主体活动的关系、课堂竞争与分层教学的关系、教师评价与学生评价之间的关系等。本文就这些问题进行了阐述,并提出了一些解决和应对策略。希望能给初中英语教学同仁们以有益的参考与借鉴。     

浅谈CDIO在中职数控教学中的借鉴与应用

CDIO是前沿的工程教育模式,将CDIO理念引入中职数控教学,能够更好地考核、诊断和促进学生学习,指导和改进教与学的各个环节。中职数控教学借鉴和应用CDIO模式,要对教学设计和实施、学习效果评价及其反馈、教学修订完善进行综合调整优化。     

浅谈小班制下英语互动教学策略

互动教学就是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动的过程。教学是教与学互动的过程,只有发生互动才是真正的教学。小班教学是通过安排不同形式的专业发展活动,协助教师制定适当的教学策略,以及掌握如何在小班教学环境下应用不同的教学模式,以提高教学效能。小班英语教学为互动教学提供了足够的时间和空间,充分发挥出了互动教学在提高教学方面的作用。笔者所在学校正是采用小班模式,有幸能有机会研究与分析小班教学的优势,并探究小班英语互动教学的具体策略。     

艺术教育专业实践教学评价研究——以信息可视化设计实践为例

在艺术教育专业中,艺术设计专业是综合性专业学科,而实践教学是艺术设计教学中的重要一环。信息可视化设计作为独立的专业科目,在中国各院校的开设并不算早,其实践教学中师生教与学的质量评价方法存在一定的局限性。该文课题组成员就信息可视化设计实践教学质量评价方案,从教师对学生的评价方式、学生对教师的评价方式两方面进行归纳、整理、论证,并针对信息可视化设计实践教学发展中的一些实际问题,提出了一些建议。     

浅谈语文课堂教学评价

语文课堂教学评价是整个语文教学过程的重要组成部分。好的课堂评价能使教与学互动起来,收到意想不到的良好效果。因此,在语文学科教学过程中必须要坚持以生为本,落实素质教育的三维目标,要重视课堂评价,更好地提升课堂教学效果。     

过程性评价应用于大学计算机基础教学的实践探索

科学合理的教学评价能积极影响学生的学习投入度和学习效果,本文依据评价的相关基础理论,针对大学计算机基础的教学特点和教学实践中的评价现状,分析过程性评价对课程教与学的影响因素,构建基于过程性评价的多元化教学评价方案。方案的实施对于完善课程的考核评价体系,提高学生的学习效果,实现对教学目标的价值认知。     

教学过程中教师与学生主客体关系探析

本文在总结相关理论的基础上,结合教育和教学论中的一些新观点,对教师与学生主客体关系问题进行一个比较全面、比较科学的厘定和认识:教学应是教师与学生、教与学组成的双边活动过程,是教师的教与学生的学的矛盾统一;而且在整个教学过程中教师与学生两者之间的主客体关系也并非一成不变的,而是处在动态的循环关系中。因此对于教学过程中教师和学生主客体关系问题,应从教师与学生在整个教学过程中的互动中进行深入的分析。