新课改下教师角色的定位

新课程理念要求转变学生的学习方式,要求教师改变教育观念,转换教师的角色。从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习促进者;从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育、教学的研究者;从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放的教师,是具有社会责任感的社会工作者。     

新课程背景下生物教师的角色转变

在新课程实践中对教师的角色定位提出了新的要求，教师要由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者转变，教师要成为观察者、合作者，成为学生学习的促进者，还要成为研究者。为了适应这些要求和挑战，作为一名高中生物教师，应尽快转变自己的角色，从教育教学的新理念和新规律出发，重新审视自我，从中找准自己恰当合理的位置，真正保持与新课程同步成长。     

目中有人,眼里有光——浅谈新课程改革中教师角色的变化

传统教学观念强调教师的作用与权威,而在新课程改革中,教师的角色发生很大转变。教师由知识的传授者转变为学生学习能力的促进者和学生人生发展的引导者;教师由照本宣科的教书匠转化为课程的开发者和教育教学的研究者。     

高中化学研究性学习对教师的挑战和要求

随着科技的发展,社会对教师的要求也越来越高。新时代的教师不仅要教给学生知识,还要培养学生各种能力。教学方式也不再是教师单纯传授,学生可以通过多种方式、多种渠道获得知识和技能,在这个过程中,学生提高了能力,完善了自我。因此,教师除了熟悉所讲内容之外,还要不断学习,转变教学观念,改变传统的教学方式。     

初中英语教师教学方法的探究

随着新课程标准的实施和教学改革的深入,课堂教学关注学法指导、体现以学生为中心已是大势所趋。我们的教师在教学方式上需要改变以往"包办"模式。在教学过程中要时刻关注学生在学习过程中的闪光点,让学生对英语新知识的学习充满好奇心,在快乐中培养学生的想象力和自主探究的能力,从而有效构建学生的知识结构。     

计算机教师在网络教学中的任务

在当前的信息时代,网络化教学是时代发展的产物,也是将来发展的必然方向。在新型的教学模式中,教师的作用与传统课堂教学中的作用是不一样的。在课堂教学中,教师要向学生传授知识,并使学生对所讲的知识感兴趣,从而理解知识,学会对知识的运用。而在网络教学中,教师的作用更象一个教练、指导者而不是呈现者、表演者。学生自主性学习的程度提高了,需要教师提高他们学习兴趣的要求降低了。     

怎样让学生喜欢教师

随着新课改的实施,高中教学模式不断更新,在快速的变化中,教师与学生的关系也在转变。学生不再是单纯的接受者,而是转变为教学过程中的主体;教师也不再是呆板的实施者,而是转变为教学探究的辅助者。在这样一个全新的时代,高中教师的价值不再是单纯地传授知识,而是肩负着除了教学工作以外更多的人格培养的责任,因为让学生学会生活远比单纯地学会学习更重要。那么高中教师应该怎样转换观念与位置,改变自己陈旧的思想与行为,更好地适应教学工作?对此本文进行了探讨。     

初中英语教师学科教学知识转化分析

初中英语的教学不仅仅是为了学生能够准确地掌握英语单词和英语语法,更多的是让学生掌握学习英语的能力。而教师在学科教学知识的转化上更是不能掉以轻心,如果忽视的话,将不能有效发挥教师的教学效率,也不能为学生的知识学习提供良好的平台。所以,教师准确把握学科教学知识对学生的学习甚至是教育的发展都有不可忽视的重要意义。     

试论高中化学教师课堂教学模式的转变

<正>随着社会的进步,科技的发展,教学理念和教学模式也随之发展。传统教学模式以书本知识为本体,重知识的灌输,以教师为主体,教师把知识硬塞进学生大脑,忽视了学生知识的获得需要过程,没有注重学生综合素质的发展。传统教学以教师为本位,教师控制课堂教学活动,学生处于被动的学习状态,使"学"围绕"教"转,教代替了学,从而忽视了如何让学生学会学。教师为主导、权威,无视学生的主体地位,学生只能接受教师的指令,本末倒置,越俎代庖导致学生学习的积极性不高。最终削弱了学生学习的主动性、自主性,阻碍了学生的全面发展。     

德阳小学科学教师地理专业术语使用调查分析

术语作为专业课教学语言的重要组成部分,不仅是教师传授知识、学生接受并掌握知识的重要工具,也是知识查找、知识共享必不可少的媒介。本文以德阳市小学科学教师为调查对象,通过对教师地理专业术语的使用状况进行统计分析,提出加强地理术语教学的有效方法和策略,为整体把握小学科学课堂教学效果提供指导和帮助。