小学低年级学生看图写话能力提升策略

小学低年级看图写话是小学作文学习需要掌握的初级能力,训练出优秀的看图写话能力,对于以后的作文教学会非常有利,学生的学习难度和理解能力会大大降低,而且能够帮助提高学生的语文综合学习能力和语文素养。培养学生的看图写话能力一定要注重过程,通过长时间的积累学习,在结合老师课内课外的合理指导修正,帮助学生培养出优秀的看图写话能力。     

小学低年级看图写话作文教学策略浅析

作文是语文教学的重难点,学生的写作能力直接关系着语文成绩的高低。小学低年级作文能力的培养应该从看图写话训练起步,这是作文教学的初始阶段,可以为中高年级的写作打下坚实的基础。《义务教育语文课程标准》中对低年级看图写话教学提出明确的要求,对写话感兴趣,写自己想说的话。在不断的摸索实践中,就低年级看图写话教学谈一点心得体会,以期提高低年级学生的写作能力。     

小学作文教学中学生审美创造能力的培养

<正>作文是小学语文教学的重点,写作能力是学生应具备的基础能力之一。高年级学生在写作方面已经摆脱了简单的写话与仿写,其作文内容需要有真情实感,也需要言之有物。因此,教师在教学指导过程中,应以提高学生的审美与创造能力为目的,不断提升小学生的写作能力。小学作文教学中,培养学生审美创造能力的目的在于帮助学生表达真情实感,使作文不拘泥于某种表面现象,更不是无病呻吟,而是基于作文主题而生成特殊情感,使文章更有深度。     

打开“兴趣之窗” 让文字飞进习作之门

<正>语文课程标准明确指出:"低年级小学生作文就是要求小学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"显而易见,小学生作文是小学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔。在素质教育的今天,语文教师应努力培养学生的说话能力,使学生乐说、善说,真正做到"能说会道",有效地提高小学生的语言表达能力,为今后走向社会进行有效地交流夯实     

以开放式教学策略促进低年级学生看图写话水平提升

小学低年级看图写话是小学生开启作文学习的第一步,提升小学低年级学生看图写话水平能力关乎着小学生进入高年级学习的作文写作。文章首先从教师层面和学生层面分析了目前小学低年级看图写话的现状,并基于开放式教学策略从教师以及学生层面提出提升小学低年级看图写话水平能力,希冀为小学生打好语文作文写作基础。     

指导小学低年级学生看图写话的有效策略

小学语文的看图写话是小学语文作文的基础,是作文最初的训练。下面笔者将从看一看,培养学生的观察能力;想一想,培养学生的想象能力;说一说,培养学生的语言表达能力以及写一写,培养学生的思维能力这四个方面,谈谈在指导小学低年级学生看图写话时采取的教学策略。     

看图写话，激发学生的想象力——谈如何落实小学看图写话教学

<正>看图写话教学不仅考查学生的写作能力,还考查学生的观察能力与想象能力。在语文教学中,由于低年级学生的理解能力和学习能力正处在形成和发展阶段,教师在进行看图写话教学时,很容易出现教学效果差的问题。针对这种情况,教师必须运用学生容易接受和理解的科学教学方式,强化看图写话的教学效果,提高学生的想象力和创造力。科学、高效的看图写话教学不仅能借助写话帮助学生形成对作文的整体认识,还能提高学生组织语言的能力,为学生进行高年级语文学习奠定基础。     

放飞想象，让儿童的写作从看图写话开始

<正>小学语文低段写话教学是作文教学的启蒙,在写话教学中,教师需要为学生插上想象的翅膀,让他们自由地表达内心所想,进一步提升语言表达能力。现代语文教学理论认为,学生的作文能力应该从看图写话开始。低年级学生知识与生活经验不足,看图写话教学还存在一定困难。教师要遵循儿童的认知特点,努力激发学生的写话兴趣。同时,应科学地指导学生学会观察,并展开合理的想象,让学生易于动笔,乐于表达,从而逐步提高写话能力。     

浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力的形成要有一定的过程,要靠长期的积累。这就要求教师在课堂内外对学生进行有效的指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。     

加强衔接教学，提高写作能力

<正>小学生写作能力的提升需要从低段的"写话"到中段的"作文"循序渐进,但不同的学段在目标设定、方法指导、教学评价等方面差别很大,如果教师忽略了其中的差异,要求学生从"写话"立即跳跃到"作文",就会使学生产生抵触情绪。"写话"是"作文"的基础,是降低难度的"作文",很多学生在从"写话"到"作文"的跨越过程中,由于缺少针对性训