“互动式”作文评改教学模式初探

<正>作文教学通常是"学生写作文,老师改作文",学生始终处于消极被动的境地。作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外,他们只能充当被评价的对象,而无法参与评价过程。为激发学生积极参与作文评价,成为作文评价的主体。我们建立了以学生评价为主体的"互动式"写作评改模式,进行评改作文训练:即教师示范评价—师生共同评价—家长参与评价—学生互批互改—学生自评自改。1教师示范评价就是指导学生以教师的评价为例学习。在学生作文初期,教师对     

农村学校教师评价初探

<正>教师评价,是指通过对教师素质以及教师在教育教学工作中的行为表现状况的测量,评价教师的素质和教育教学效果,为进一步提高教师的素质水平和教育教学效果提供切实可行的建议。《基础教育课程改革纲要》指出:"建立促进教师不断提高的评价机制,教师对自己教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水平。"教师评价成为当前推进课程改革的瓶颈,农村学校如何利用评价手段,通过以评促教,大力推进新课程,实现学校整体提质,成为当前的难点之一。笔者所在学校在评价的内容、原则、主体三方面进行了一些有益探索。     

高中语文教学中作文评价方式的革新策略研究

在高中语文作文课程的教学中,教师要不断革新作文评价的模式。教师不仅要有意识的提升学生对于作文评改的参与,在评价过程中也要注重差异化评价策略的使用,教师还可以有效的将"精评"与"泛评"相结合,可以让这两种评价方式共同作用。本文对此进行了分析研究。     

让每个学生都在写作中找到属于自己的成功——初中生写作多元评价的尝试

<正>每个学生的内心深处都渴望被赏识、被认可,我们要充分发挥作文多元评价的导向作用,真正在作文教学中践行我们学校提出的"让每个孩子都找到属于自己的成功"的教育理念,营造"追求成功、体验成功、获得成功"的积极向上的写作氛围,为学生的身心健康发展奠基。一、学生、家长、教师多方参与学生习作的评价传统的作文评价中,评价主体是教师,评价目的主要在于甄别,学生处于被动地位。多元评价主体多元化,学生、家长、教师多方参与。以激发学生的写作兴趣为切入点,多角度发现、肯定学生作文中的亮点,让学生在作文中找到属于自己的成功。     

从自由设计到互相评价——浅谈初中英语主题式自主教学情境创设策略

情境教学是教师依据教学内容创设的一种情感氛围,这种氛围在过去多以教师创设,学生参与为主,但随着中学教育改革的不断发展,教育如何能更好地面相全体学生成为一个共同讨论的话题,在此基础上,本文讨论了如何让学生自主设计、参与和评价教学情境,使学生在这样的一种自主学习的方式下不断进步。     

浅谈英语课堂中的师生互动

<正>现代教学论认为,"交流"、"互动"是教学过程表现的基本形式。教学过程是教师与学生、学生与学生之问相互作用、共同掌握知识、寻求共同发展的活动过程,它涉及师生之间、同学之间等的互动过程。研究表明:人们掌握语言主要是通过互动或交。因此,互动是英语课堂教学最根本,最重要的形式,英语课堂教学能否为学生提供大量互动的机会就成为掌握该语言的关键。当今学生的社会参与意识十分强烈,他们已意识到在当今社会,要生     

转换评价模式,提高教学评价有效性

教学评价能有效促进学生自主学习,提高学习效率。要想让评价有目标,提高评价的方向性,我们必须进一步完善评价主体,建立"教师—学生—家长"共同评价的三维模式。而且,教师要规范科学评价语言,关注学生全面发展的需要,突出评价的激励与调控功能,激发学生的动力,切实促进学生语文素养的提高。     

英语的世界可以很精彩

<正>在新课程课堂教学中,经常采用"任务型教学"的方法进行教学。"任务型教学"是指学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,使学生学习英语的世界变得很精彩。因此,在设计教学的过程中,如何才能体现新的课程理念、培养学生的思维能力、激发学生的学习热情,就成为高中英语教学中教师所面临的一个必须解决的重要问题。下面就外研     

提高英语教学多方评价效果的策略

改变传统的教师综结性评价方式,多给学生提供主动参与的机会和过程,能在激活学生主动学习英语激情基础上,便于调整教学策略方法。通过学生自我评价、团队互评、教师导评以及家长参评的方式来活化教学评价,利于学生在客观真实了解自身学习实情的基础上更好主动融入课堂。重视多方评价模式的综合运用,更能有效凸显学生英语学习主体地位,提高课堂教学有效性。     

“七彩坊工作室”网络交互评价的研究与实践

"七彩坊网络工作室"是利用学生喜爱的QQ网络交流工具,在美术教师的网络空间中建立起来的网络美术工作室,是进行多元评价的一个网络交流平台。利用这样一个安全、良好的交流平台,师生间、生生间建立起亲密、信任的关系,学生有更多的真实表达,一方面可以促使学生形成美术思维与理性的表达能力,提升家长与社会的关注度,另一方面可以更新美术教师的教学评价理念,使教师更有效地掌握网络评价的策略和技术,成为专家型教师。