初中生物课堂情景教学研究

随着我国科技的不断进步,经济水平的不断提高,为适应国家的教育发展,提高国民的文化水平,教育部门针对基础教育课程的教学理念也进行了一系列的改革。新课改提出要以学生为学习的主体,倡导"自主、合作、探究"式的学习方式;重视情感教学,以建构理论和多元智能理论为新课程的理论基础,在教学上实施探究性学习和情境教学。     

多元智能理论视域下的小学美术教学评价的实证性研究

美国心理学家霍华德·加德纳的多元智能理论为教育教学改革提供了独特的视角,小学美术教学评价的改革也不例外。该文作者在多元智能理论的观照下,通过问卷调查了解学生对美术教学中各种评价方式的看法,涵盖评价标准、评价内容、评价主体、评价手段四个方面。由调查可知,小学美术教学评价存在一些问题。在多元智能理论的启示下,教师可在评价标准、评价内容、评价主体、评价手段等方面改进教学评价,让教学评价成为提高教学质量、激发学习兴趣的一种手段。     

借鉴多元智能理论,优化幼儿歌唱教学

在学前儿童音乐教育中,运用多元智能理论是为我国的幼儿教育事业提供了新的发展视角。本文正是基于多元智能理视角,从教学设计的多元化、教学方法的多样化、教学评价的多样化,三方面探讨了多元智能理论在学前幼儿唱歌教学中运用,以期能使幼儿唱歌教学的过程成为各个智能都能得到充分发展的过程。     

第十八届我国内地、香港、台湾课程理论研讨会综述

<正>由人民教育出版社课程教材研究所、香港中文大学课程与教学学系、台北教育大学课程与教学传播科技研究所联合主办,云南师范大学教育科学与管理学院承办的"第十八届我国内地、香港、台湾课程理论研讨会"于2016年8月26—28日在昆明举行。来自全国的120余名课程理论专家学者、中小学校长和教师参会。本届研讨会以"基础教育课程适应性研究"为主题,围绕基础教育课程适应性理论与实践、核心素养与课程改革、     

建构主义学习观对高中历史教学设计的启示

伴随着我国基础教育课程改革的推进,国外众多的教育理论也进入了我国教育界的视野,为我们的改革提供了许多重要的启发和借鉴。建构主义学习观在知识、教学和学生三方面提出了一些新的理念,给予了我们高中的历史教学设计一些新的启示。     

基于多元智能理论的酒店管理专业实践教学改革研究

本文主要以基于多元智能理论的酒店管理专业实践教学改革为重点进行阐述,结合当下我国相关院校酒店管理专业的教学现状为依据,首先分析酒店管理专业实践教学,其次说明基于多元智能理论的酒店管理专业实践教学现状,最后从几个方面深入阐述并探讨基于多元智能理论的酒店管理专业实践教学的有效改革方式,进一步提高多元智能理论的酒店管理专业实践教学质量,旨意在为相关研究提供参考资料。     

高校思想政治理论课程教学现状调查研究

高校大学生思想政治教育是高等教育课程体系的重要组成部分,也是高校教育教学工作的政治航标。改进和加强高校大学生思想政治教育是高校和全社会共同关注的时代课题。目前,高校思想政治教育理论课程的教学还存在诸多问题,诸如理论教学内容枯燥、教学方式单一、教师专业素养缺乏等。针对高校思想政治理论课程教学现状展开调查和研究,基于调查数据统计归纳和总结当前思想政治教育理论教学中的现实问题,有助于明确高校思想政治教育教学活动中的"痛点"以及教学改革的着力点,为深入实施高校思想政治教育教学改革、提升教学效果提供借鉴和参考。     

论中国传统教学思想在基础教育中的现代转换

中国传统教学思想是中国教学论的文化根基。对中国传统教学思想的现代转换展开研究,有利于丰富我国传统教学思想理论研究,促进中国特色教学理论的形成;有利于夯实我国教学实践的本土根基,为基础教育课程改革提供参考;有利于引起人们对中国传统教学思想的关注,提升中华民族的教学自信。中国传统教学思想在基础教育中的现代转换必须坚持批判继承、文化语境、融合创生等原则,可以采取精选对象、细化主题、融入学科、契合场域、多维观照、技术推助等策略。我们应充分利用国家重视中华文化传承和基础教育改革的大好时机,继续深入探讨这一重要课题。     

对基础教育阶段外语核心能力的思考

本文回顾了外语教学语言观和语言能力观的发展演进历史,梳理了国内外关于外语核心能力的理论内涵、主要构成要素及其内在相互关系,分析指出了我国基础教育阶段外语教学存在的突出问题及其缘由,并尝试就国外外语教育理念以及成功实证研究成果带给我们的有益启示提出几点思考。文章的意义在于帮助外语教师增强对语言本质的认识,领悟外语核心能力的理论精髓,从而进一步明确基础教育阶段外语课程目标和课程设计,理性选择教学内容、教学方法、考核内容及评价方法,更好地承担起课程改革推动者的角色。     

浅谈中学思想政治课堂教学中的评价

"为了每一位学生的发展"是新课程改革的理念,这一理念的确立要求原有的过分关注"甄别与选拔"的教育评价体系必须向"关注学生发展的"教育评价体系转变。新课程改革倡导的教育评价体系是促进学生成长、教师发展和学校教育质量提高的新型教育评价体系。因此,在新课程推进的过程中,教育评价体系的自身理论需要进一步更新和完善。如何立足我国基础教育课程改革现状,加快教育评价改革,构建新课程改革背景下的教育评价体系,已经成为新课程改革推进与实施的重要环节。