理解概念,学好生物——高中生物概念的教学难点与策略

在高中生物的学习之中,生物知识是记忆性与理解性相结合的一门学科,在高中生物的学习之中,教师要引导学生理解高中生物的相关知识概念,对重点知识与难点知识把握学习的重点与方法,运用不同的教学方式与方法进行高中生物的教学。本文将针对高中生物的教学,探究如何加强学生的概念理解与难点把握。     

浅谈如何提高生物课堂的有效性

<正>在新课改浪潮推进之际,高中生物的教学也发生了改变。生物学科不同于其他学科,不仅有大量的理论知识需要学生记忆,还有很多生物实验让学生进行操作,在动手过程中提高对生物知识的认识和理解。在生物的学习中,教师需要让学生形成生物抽象思维,把生物知识形成一个网络来记忆,把相关的知识融合到这个网络系统中。在运用生物知识进行解决问题时可以快速地找到有用的知识一、激发学生浓厚的学习兴趣     

浅谈如何学好高中生物知识

<正>在新课改浪潮推进之际,高中生物的教学也发生了改变,教师的观念用新的教学方式填充。生物学科不同于其他学科,它不仅包含大量的理论知识需要学生记忆,还有很多生物实验让学生进行操作,在动手过程中提高对生物知识的认识和理解。在生物的学习中,教师需要让学生形成生物抽象思维,把生物知识形成一个网络来记忆,把相关的知识融合到这个网络系统中。在运用生物知识进行解决问题时可以快速地找到有用的知识。     

基于概念图的高三生物复习

把概念图作为教学工具和学习工具,运用在高三生物复习教学中,可以使学生自主地建构知识体系,深入理解生物概念,同时还可以使学生转变传统的学习方式,发展自主学习能力。基于概念图在高三生物复习中的应用价值,将结合相关的教学经验,从整合知识、自主绘图、完善图像这三方面入手,就如何有效地应用概念图引导高三学生进行生物复习作详细说明。     

新课程标准下高中生物课堂真实情境教学的实践

新课程标准背景下,必须深化教师的课堂教学改革,不断改进和优化自身的教学内容和方式等,从而构建优质的高效课堂。生物作为高中阶段的一门必修学科,因其学习内容和相关概念比较抽象,不仅让学生在学习过程中较为吃力,也无法有效提升高中生物课堂的教学质量。因此,需要教师为学生创建真实的情境教学,才能有效激发高中生的生物学习兴趣和热情,帮助学生快速理解和掌握生物知识。基于此,本文首先概述将真实情境教学应用于高中生物课堂的意义,再提出相关的实践路径,以期能为高中生物教师开展教学活动时提供一些参考意见。     

生物教学中也谈“阅读能力培养”——浅析高中生物教学中学生阅读能力培养的重要性

笔者在长期的高中生物教育教学实践中观察反思发现:生物阅读能力极大地影响了学生对生物学科的学习。生物阅读能帮助学生深刻理解生物学概念和原理,能帮助学生提高解题能力,能提高学生学习生物的主动性,能促使学生形成规范的生物学术语,能培养学生实事求是的科学态度和生物科学研究的一般方法。     

浅析高中生物自学阅读的开展策略

学生是学习的主人,在高中生物课程的教学中,教师要充分认识到这一点,并给学生更多自主学习的机会,让学生在自主阅读方面有更多的锻炼,提高他们的阅读水平和自主探索研究的能力。让他们在高中生物的学习中有更多的思考和发现,帮助学生更快的成长,建构起自己的高中生物知识体系,并迅速培养他们的综合研究探索能力。     

合作学习策略在高中生物教学中的应用

合作教学是教学策略中的一种,在上个世纪70年代起源于美国。随着时代的不断发展,合作教学得到了广泛的应用。在高中生物教学中,合作教学起到了非常重要的作用,其教学目的是让学生更好地学习科学知识,更加透彻的地理解生物概念。在经历了教学改革之后,自主合作和探究成为了新型的教学模式,可促进学生之间的共同发展、相互合作。本文在此就合作学习策略在高中生物教学中的应用进行分析,以期提高高中生物的教学质量。     

高中生生物学习能力的培养

高中生物教学过程中,教师从具体学情出发,对学生学习能力进行培养非常重要。对此,本文从自主观察、自主阅读、生物实验、自主评价等四个方面,进行了探讨。     

问题教学法在高中生物教学中的应用策略探析

在高中生物教学中,教师要通过利用问题引导学生研究、实践,从而了解生物知识本质,掌握其学科特性,让学生在学习中养成自主学习、思考问题、解决问题并在生活中运用生物原理解决日常遇到有关问题的能力。因而高中生物教师应利用问题教学法有效开展生物教学工作,全面提高学生的综合能力。