浅谈数学课堂教学中的一题多解

一题多解,即充分运用学过的知识,从不同的角度、不同的方向、不同层面思考数学问题,采用多种方法解决问题,这有利于培养学生的发散思维能力和解题技巧,有利于学生提高解决综合问题的能力,有利于学生启迪思维、开阔视野,全方位思考问题、分析问题,有利于培养学生的探索创新精神,有利于学生加深理解各部分知识间的纵横方向的内在联系,掌握各部分知识之间的相互转化,所以教师在教学过程中要多挖掘一些行之有效的一题多解例题和习题,使学生的思维应变能力得到充分的锻炼和培养。     

借一步,让“题”走向更深远——一道习题改编后的感想

<正>习题呈现原题:(一年级上册书本第66页"练习十四"的最后一题)改编后:改编缘由:在小学数学教学中,作业始终是课堂教学的核心内容之一,也是训练学生数学技能和培养学生数学思维的有效载体。因此,在教学过程中我们要巧妙整合习题和深度挖掘习题,加深拓展,从而实现有效的小学数学教学。尤其对这样的练习课,原先教材的习题只是单纯的计算,没有难度,思维含量不高,因此我做了调整,改成了后面的     

当前小学数学教学中教师追问存在的问题及对策

追问对培养学生的思维品质有重要的意义。在小学数学教学中,教师适时、有效的追问,能促进学生深入思考,对培养他们思维的深刻性和敏捷性具有重要意义,能加深他们对知识的理解,强化所学知识的联系,能大大提高课堂的教学效率。但追问也是一门技巧和艺术,把握不好,就会适得其反。本文主要对当前小学数学教学中教师进行追问过程中所存在的问题进行了分析,并从"借题发挥,顾及全体;精心设计,切中要害;关注思维,提升价值"三个方面,提出了相应的对策。     

浅谈对学生数学思维的培养

<正>人们常说:"数学是思维的体操,思维是智力的核心。"培养学生的思维能力是小学数学教学的重要任务之一,在教学过程中,教师要有意识地培养学生的思维品质。思维的积极性、深刻性、灵活性、求异性、创造性等是发散思维的特性,在教学中教师要有意识地抓住这些特性进行训练与培养。     

开放题在钢筋混凝土教学中的应用

将开放题引入到钢筋混凝土系列课程的教学与实践中,讨论了引入开放题的可行性,阐述了开放题的设计方法和教学体会。强调开放题和封闭题在教学中共存,在巩固知识和形成技能的同时,更有利于学生创造性思维能力、科学素养和实践能力的培养。     

小学计算类教学中学生思维能力培养策略研究

计算能力与思维能力是数学学习中需具备的主要能力,是学生数学素质发展的关键,有计划有目的地培养学生数学计算与思维能力是小学数学教学长期目标任务。小学计算教学要从培养学生计算的兴趣入手,注重知识转换的过程,精心设计习题;沟通前后知识的结构化联系,寻找知识的增长点;拓展横向知识的结构化联系,从而让学生从思考问题的过程中获得思维的发展。     

初中历史教科书课后习题教学策略

课后习题在历史课的教学中有着十分重要的作用,它不但能够夯实和巩固学生的历史知识,加深学生对所学内容的理解,而且有利于促进学生思维扩展以及人文精神和理性思维的培养。文章作者结合多年的初中历史教学实践,就如何提高人教版初中历史新教科书课后习题教学的质量进行探讨。     

浅谈如何在数学教学中通过解题发展学生的数学思维

数学解题在学习高度抽象与严谨的数学理论中,起到了理论联系实际的作用,通过数学解题可以实现数学思维的发散、与收敛;培养学生的联想思维、逻辑思维与归纳思维;优化学生的思维结构,提升思维品质。本文主要从下几个方面阐述了如何通过数学解题发展学生的数学思维:一、精心选择习题进行解题教学;二、注重审题和解题思路的探索过程,培养学生的联想思维与逻辑思维;三、注重"一题多解""一题多变""多解归一",优化学生的知识结构,发散学生的数学思维;四、强化学生的解题反思,优化学生的思维结构,提升思维品质。     

浅析提高学生做地理开放题能力的教学策略

随着新课程的改革和素质教育的全面推进,用地理开放题培养学生的归纳概括能力成为了高考中的一大热点题型。它所运用的知识点既源于教材又高于教材,将课本知识与课外知识联系起来,全面体现高中生的归纳能力。在高中地理教学中,为切实培养学生的归纳和解题能力,近些年出现了符合高中生年龄特点和认知水平,设计灵活、个性独特的开放题,我们有必要对地理开放题进行研究和实践。在地理教学中要加强实施对学生做题的归纳能力培养的教学策略,提高学生的综合能力。     

浅谈运用课标新理念指导简单分数应用题教学

在小学数学教材中,分数应用题是重要的组成部分。要做好分数应用题教学,需要教师重点指导分数乘、除法意义的认识,培养学生解题策略,学会对结果合理性验证,激发学生积极主动发现、探究问题,获取知识,培养他们思维的准确性、灵活性、深刻性及创造性。