中学生撰写历史小论文的教学实践探索

文章拟在阐述历史小论文教学方法的基础上,重点分析撰写历史小论文应注意的问题及意义,建议把撰写历史小论文作为中学历史教学的一种补充手段,目的在于丰富中学生的学习生活,激发学生历史学习的积极性和创造性,培养学生实践分析能力,提高中学历史的教学质量。     

异形半苜蓿叶与半扁平立交的功能研析

经对半苜蓿叶与半扁平互通立交的功能和形式进行研究分析后 ,提出了既切合特定建设条件 ,具有与半扁平立交相同功能 ,又具有较好景观效果立交造型的变异半苜蓿叶立交形式 ,并提供立交工程示例     

试论历史教学中史料的应用

在历史课堂教学中引入史料,引导学生以类似史学研究的方式,发现问题,解决问题,并应用相关知识进行探究,是历史教学一个很重要问题,本文就此进行了一些探讨。     

桥梁工程专业贯通式实践教学链条模式探索

实践教学是桥梁工程专业学生从理论学习走向实际生产的桥梁,针对桥梁工程专业传统实践教学存在的连贯性差、效率低、效果差等问题,同济大学土木工程学院桥梁工程课群组在多年实践和研究基础上,构建了针对多门实践课程的贯通式学习链条新模式。该模式以需求驱动、潜能激发、创新导向为核心,形成了从学习认知到技能训练,再到解决复杂工程问题的教学思路。在此教学链条中,学生的课程学习、虚拟平台、生产实践、论文科研层层贯通;思政教学、国情实践、现场实习、专利申请、创新创业等环节环环相扣,从而提高桥梁工程专业实践教学的连贯性,丰富了教学内容,提升了教学效果。     

土木工程专业研究式教学法的探讨与实践

本文阐述了土木工程专业研究式教学法的基本内容 ,指出应从研究式地“教”和研究式地“学”两方面进行。一是要求研究式地“教” ,即教学内容应有一定的科研含量 ,要围绕教学搞科研 ,注重培养学生的自学、创新和科研能力 ;二是研究式地“学” ,即学生应联系实际 ,将读书与思考、研究相结合。本文还指出了具体开展研究式教学的途径 ,即从科研和教学两个方面着手 :一是在教师的指导下选定研究课题 ;二是把握好预习、研讨、引导、考查几个环节。     

渗透式双语教学在土力学中的实践

全球化、信息化的发展趋势需要精专业、懂英语的土木工程专业人员,双语教学就成为培养此类人才的重要举措。根据课程特点、资师条件及所教授学生的实际情况,探讨了土力学课程教学中如何采用双语教学模式,介绍了渗透式双语教学的实践和体会。     

历史的当下,当下的历史 现代主义的“罗生门”

<正>在《历史现在时:建筑之现代主义的创生》(Histories of the Immediate Present:Inventing Architectural Modernism,以下简称《历史现在时》)这本书里,现代主义有四个版本。四个讲故事的高手分别讲述了一个关于现代主义运动的故事,从头到尾读下来,脑海中依次闪现出中国版"罗生门"电影《英雄》里的红、黄、蓝、白四种颜色。讲故事的人成了另个故事里的角色,讲述这个新故事的人把它叫做"历史"。"历史"二字,看上去简堕,其实有着多重精微复杂的含义。广义上的历史,指一切过去的事实,在     

在历史教学中如何实施三维目标

三维目标是新课程的独创,是新课程推进素质教育的根本体现。而新课程强调三维目标的有机统一,只有实现三维目标的融合的教学才能促进学生的和谐发展。历史教学同样需要三者的有机结合,其中知识和技能维度的目标立足于让学生学会;过程和方法维度的目标立足于让学生会学;情感态度和价值观维度的目标立足于让学生热学,在新课程改革的背景下,要让学生热学、会学、学会。     

“微循环式”保护与更新——北京南北长街历史街区保护规划的理论和方法

1"微循环式”保护与更新的概念 保护,即保养呵护;更新,即更迭成新.要理解"微循环式”保护与更新概念,必须回答两个问题:保护什么?如何保护? (1)保护什么? 保护意识及概念为世界认同,不过是20世纪的事. 从1933年<雅典宪章>明确指出"有历史价值的古建筑均应妥为保存,不可加以破坏”,到1987年<华盛顿宪章>提出"保护历史城镇与城区”的概念,短短几十年,人们对"保护什么?”的认识已经从单体的建筑物发展到整体的环境,从人工构筑物到自然景观,从街区到城市,保护的内容越来越丰富,保护的层次也从物理的、现象的向文化的、精神的方面提升发展.