如何提高高中数学课堂教学的有效性

在一定的教学时间内体现出来的教学效果和教学效率就是教学的"有效性"。在高中课程改革后,数学教师要从实际出发,探索出一条既能增强学生学习积极性,又能提高学习效率的教学路径,从而凸显学生的主体地位,实现其自身的价值,使三维目标真正落到实处。本文根据课堂教学实践谈谈当前提高高中数学课堂教学有效性的一些具体方式。     

在历史教学中如何实施三维目标

三维目标是新课程的"独创",是新课程推进素质教育的根本体现。而新课程强调三维目标的有机统一,只有实现三维目标的融合的教学才能促进学生的和谐发展。历史教学同样需要三者的有机结合,其中知识和技能维度的目标立足于让学生学会;过程和方法维度的目标立足于让学生会学;情感态度和价值观维度的目标立足于让学生热学,在新课程改革的背景下,要让学生热学、会学、学会。     

中学美术课程“三维目标”的思考

从2001年至今,基础教育改革十五年,如何通过"三维目标"的设定与实施来提高中学美术课程的有效性,成为当下美术课程研究的热点问题。为杜绝教学目标流于形式、形同虚设,新课程提出了"三维目标",即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观,需要根据学生的学情,充分发挥教师的专业所长来"以学定教、顺学而导"。"三维目标"的设定、实施与检测能充分保证美术课堂的教学有效性,使美术课真正成为促进学生美术素养有效提升的好课程。     

新课程背景下小学数学有效性教学研究

近年来,随着素质教育改革的不断深化,小学数学不断向着开放、自由、创新的方向发展。小学数学的主要教学内容为数学基础知识、基础概念、数学运算法则、数学思维方式等等。这些教学内容的开展需要教师明确新课程的要求,按照新课程的指导方向,明确小学数学的教学目标,认真了解学生的学习需求,根据学生的需求展开一系列教学活动,从而提高教师的教学效率以及学生的学习效率。对小学阶段数学科目的教学目标进行了概述,在明确教学目标的基础上,重点详细论述了如何在新课程背景下提高小学阶段数学科目教学实践活动的有效性。     

提高高中体育课堂教学有效性的实践与探索

有效教学是实施素质教育的核心和根本,是教师必须追求的永恒目标。但当前高中体育教学却未能达成这一目标,还存在效率低下的问题,影响了学生的身心发展。为此,笔者结合自己多年的教学经验,从明确教学目标、合理选择教学内容、灵活运用教学方法、建立多元化评价体系四方面入手就如何提高高中体育课堂教学有效性进行探究,以期真正实现素质教育,促进学生身心健康发展。     

“一题多问、一题多变”有效教学模式的课例探究——等差、等比数列的综合应用

<正>有效教学坚持以学生发展为本的教学目标,不仅关注学生的考试分数,更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去促进学生个体的全方位发展,使学生获得知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同,有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。"三维目标"是一个完整、协调、互相联系的整体。同时,"三维目标"不是三个独立的目标,而是一个问题的三个方面。在课堂教学中,不能完成了一维目标再落实另一维目标,而是要注重"三维目标"的整体性和协调性。因此,有效教学主张教师树立教学目标的     

小学语文课堂教学有效性策略探微

<正>当前,课堂教学改革就其总体而言,大方向是正确的,并取得了实质性的进展,但课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象,主要表现是知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标不明确,自主、合作、探究学习流于形式,忽视学生终身能力和良好学习习惯的培养。那么,如何提高语文课堂教学的有效性呢?就此,我结合自身的小学语文教学实践,谈谈自己的一些感悟。     

浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性

课堂是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,其教学有效性如何直接关系着学生的学习成绩和综合素质。鉴于此,本文笔者结合自己的教学经验,主要从明确三维目标,关注学生的全面发展;激发兴趣,调动学生的学习积极性;精心设计课堂提问,激活学生的数学思维;巧用多媒体教学手段,突出教学重点,解决难点四方面就如何提高小学数学课堂教学有效性进行了具体探究,以期为广大教师提供一些有益参考。     

小学数学课堂教学有效性初探

<正>课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。余文森教授认为,"课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多,但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。"因此,如何在实现基本教学目标的基础上,实现小学数学课堂教学的有效性,可以从以下几点进行教学尝试:1、优化教学内容设计,把握学生思维空间。教师依据教材,把握教学目标,对其重难点进行课堂讲授     

信息技术与高中语文教学资源整合初探

教育部制定的《普通高中语文课程标准(实验)》明确了普通高中语文教学的"三大能力(应用能力、审美能力和探究能力)"和"三维目标(知识和能力、过程和方法及情感态度和价值观)",为语文教学定下了基调。而《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出的语文课程目标,要求广大语文教师必须注重信息技术的运用,整合语文课堂教学内容,以开阔学生视野,提高课堂教学效率,进而提高学生的语文素养和能力。实践也进一步证明,合理利用信息技术教学能更好地实现高中语文教学的整合,提高语文教学效益。