回归生活 彰显魅力——小学思想品德教学内容生活化的思考

从生活化教学与小学思品课出发,对生活化内容运用到小学思品课的策略进行分析与探究,希望为相关人员提供一些帮助和建议,更好地进行思想品德课程的教学。     

初中思品《不同身份有不同责任》教学改进和课堂反思

在新的教学改革浪潮中,发挥学生的主体性、将思品课堂生活化一直是近年来笔者追求的目标。初中的思品课堂需要鲜活的案例,需要贴近学生的故事,关注时政下的课堂,会让课堂更具魅力。在讲到苏教版八年级上册《不同身份有不同责任》的课题时,管霞案例的选取为本课增添了不少亮点。     

运用多媒体技术,提高小学思品课的教学实效

小学的思品课教学多以单一的说教形式进行理论灌输教育,学生在思品课中处于被动接受状态,缺乏直观性、交互性。在思想品德教学中利用现代化教学手段,可将抽象内容形象化,复杂事物简单化,并能多角度地向学生传递教学信息,提供富有新意的学习资源,激发学生的学习兴趣,切实提高小学的思品课教学实效。笔者就小学思品课如何运用多媒体教学做了简单的阐述。     

如何在小学思品课中激发学生的情感体验

小学思品课教学的三要素中最为重要的一个因素就是情感,作为一门具有较强情感性和教育性的课程,小学思品课需要培养学生良好的行为习惯和道德品质,在教学的各个环节中都要让学生积极地参与其中并获得愉悦的情感体验。小学思品课的教师在激发学生情感体验的过程中要从学生的实际和教材的特点出发,从而保证课堂教学质量和教学效果。本文就从现阶段小学思品课的教学实际出发,讨论小学思品课中激发学生情感体验的具体教学方法。     

基于生活化教学的小学品德与社会教学

要想实现小学品德与社会教学生活化,要求教师注意联系生活,营造和谐良好的教学环境,转变品社课教学方式方法与评分制度,利用社会热点,展开生活实践活动,培养学生参与实践的能力。本文分析了现阶段小学品德与社会生活化教学中存在的问题,对于应该如何实现小学品德与社会教学的生活化,提出了几点有效性建议。     

更新观念,注重践行,增强初中思品课的实效性

实效性是衡量一门课程的重要指标,同时对于思品课来讲,实效性是思品课程的生命线,如何提高初中思品课教学的实效性,是所有教学工作者应该努力去探索的,在素质教育深入推进的背景下,衡量教学实效性的指标也在发生着变化,学生在学习中的地位和作用越来越受到重视,指导教学的理念也向创新、高效的方向靠拢。教师作为课堂教学的组织者和引导者,应该站在宏观的高度让为学生制定相应的发展策略,注重学生在学习过程中能动作用的发挥,以学生为主体推进课堂教学效率的提升。着重从更新教学观念、注重践行的角度来谈谈如何提升初中思品课的实效性。     

“行”中“思”,“量”“余”“情”——对当前社会思品课教学质量低迷的反思与建议

分析了当前初中社会思品学科所处的尴尬状态,以及教学上存在的一些影响教学效率的误区,并从"量、余、情"三个角度,谈了提高初中社会思品课效率的几点建议。     

再谈时事教学在初中思想品德课中的运用

时事政治是初中思想品德课一个重要的教学资源。在新课改深入开展下,如何更好地通过时事教学提高教学效果,强化德育功能,是初中思品课教师必须重视的问题。文章基于时事教学在初中思品课中的意义,探讨具体的运用策略。     

让小学“品德与生活”教学回归生活化

儿童各方面的发展主要通过真实生活中的感受、体验、领悟得到。让课程教学回归儿童日常生活,对品德课教学而言更具意义和效果。文章从"品德与生活"(以下简称"品生")教学回归生活的优势、内容以及策略三个方面入手展开分析,重点分析小学品生教育教学回归生活化、回归重点内容及相应的指导方法,明确品生教学回归生活化有利于学生"学会生活"、激发学习兴趣、建构真正属于自己的知识和能力、形成内化的道德品质。     

初中思想品德课有效教学初探

在课程改革系统这个大工程中,教学改革是至关重要的部分之一。从当前国内初中思品课教学来看,较为显著的问题在于教师教得苦,学生学得累,然而却未能有效地促进学生在这方面的发展和进步。新课改以及有效教学变成了广大思品课教师要探讨的关键课题。有效教学指的是教师在完成了某段时间的课堂教学后,使得学生实现了应有的、预定的发展和进步。