论民族地区高中化学教学中学生元素观的构建

我们知道,化学元素观在高中化学教学中具有十分重要的意义。民族地区学生化学基础知识薄弱,学生化学元素观的高低直接决定了他们化学知识掌握程度。所以,教师应该遵循化学元素构建的原则。通过指导与点拨,帮助学生构建元素观。本文围绕如何帮助学生构建化学元素观进行阐述,旨在提高教学效果。     

中学化学元素化合物教学的一些思考

元素化合物知识是中学化学的重要组成部分。在元素化合物教学中,要渗透STSE教育;同时应从"知识为本"转向"观念建构",促进学生发展"元素观"、"分类观"、"转化观"等化学基本观念;最后介绍了基于具体物质和基于转化的元素化合物教学的两种教学策略。     

民族地区化学元素化合物教学现状探析

元素化合物知识在高中化学学习中占据举足轻重的地位,它不仅组成了中学化学知识体系,也是培养学生化学核心素养的良好载体。但是在日常教学中发现,教师和学生普遍认为本部分内容难度大,不能构建思维框架以形成系统的知识体系。本文立足核心素养提出建构化学元素观以期解决这一问题。     

学科观念建构:基于化学史和问题链——《组成物质的化学元素》(第一课时)教学设计

中学化学教学,必须从传授事实、掌握知识转变为使用事实、发展观念。《组成物质的化学元素》(第一课时)的教学,应当通过元素含义、元素分类、元素符号、元素名称、元素周期表、元素在自然界中的存在以及元素与人体健康的关系等知识,展现蕴含在其中的基本观念:分类观、元素观、学科价值观。从化学史融入和问题链设计出发,可以更好地帮助学生通过化学知识,掌握化学基本观念。     

初中化学教学中培养学生微粒观的研究

随着时代的发展和素质教育改革的不断深入。在初中化学教学过程中,教师不仅仅要重视化学基础理念知识的学习,同时还需要培养学生的微粒观。在素质教育改革的过程中,微粒观发挥着重要的作用,它可以加深学生对化学基础知识概念的理解,是学习其它知识内容的基础。笔者结合自己多年的初中化学教学经验,对微粒观在教学中的重要性进行了阐述,并提出了几点培养学生微粒观的策略,希望可以提供一些有价值的参考建议。     

初中化学微粒观形成的教学研究

现阶段,随着教育事业的不断发展,对于当前初中化学教学提出了更高的要求。在化学教学的过程当中,我们不仅要帮助学生更好的掌握化学理论,同时也要培养其形成良好的"微粒观",为学生接下来的发展打下良好的基础。对此,教师应着重探讨初中化学教学中培养学生微粒观的对策。     

融入生活元素 优化化学教学

化学是一门实践性很强的学科,与生活有着密切的关系。生活处处有化学的影子。《义务教育化学课程标准》中明确指出,教师要从学生已有的生活经验出发,在化学教学中融入生活元素,以此缩小化学与学生之间的距离,增强学生对化学学习的亲近感,提高他们学习化学的兴趣和信心。从而优化化学教学,让课堂教学取得事半功倍的效果。就如何在初中化学中实施生活化教学浅谈一点自己的理解,以其实现学生的综合发展。     

化学教学应着力培养化学观念——观摩2017年江苏省初中化学优质课评比有感

2017年江苏省初中化学优质课评比暨观摩活动中的教学展示精彩纷呈,令人回味。结合其中的教学亮点,反思日常的课堂教学实践,我们应该着力培养学生的化学观念:重视情境教育,培养化学学科价值观;亲历探究过程,培养变化观和方法观;关注STSE联系,培养绿色化学观。     

微粒观在初中化学复分解反应教学中的应用实践研究

在初中化学中,复分解反应是教学的重点和难点,也是学生从基本物质的认识到类别物质的认识的学习,而且还能够帮助学生进行知识的总结。而微粒观在复分解反应教学中的应用也能够突破学生在复分解反应学习中的重点难点,提高其化学学习能力。基于此,教师可就微粒观在初中化学复分解反应教学中的应用实践进行分析。     

浅谈“微型课堂”在化学教学中的运用

化学教学过程中需要"微元素"的催化,从而激发学生学习化学的兴趣。"微型课堂"则是"微元素教育"应用的有效载体,它是形体兼备而规模较小的课。文章具体论述了"微型课堂"在化学教学中体现的优势,以及教学过程中如何准确把握"微型课堂"在组织实施时的关键环节,并讲述了如何克服"微型课堂"在教学中产生的误区。     

1∶25万宣城幅(安徽境内)水系沉积物元素地球化学特征及其在侵入岩体判别上的应用

水系沉积物地球化学测量获得的数据在基础地质研究中可发挥重要作用。通过对1:25万宣城幅(安徽境内)水系沉积物元素地球化学特征进行研究,获得了宣城幅元素平均值、背景值、标准离差、变异系数等地球化学参数以及区域上的富集特征。花岗岩类水系沉积物继承了其母岩富高场强元素贫相容元素的地球化学特征,以此为基础构建了推断花岗岩类侵入体的地球化学模型,利用该模型绘制的地球化学图中的高值区界线与宣城幅内花岗岩类侵入体的地表出露范围十分吻合,从而验证了地球化学推断花岗岩类侵入体模型的可行性,并进一步预测了可能存在花岗岩类侵入体的地区及分布范围。     

基于学科核心素养的初中化学实验教学策略

化学课程的实验性很强,学好化学的基础是实验教学。化学实验可以让学生在课堂上建立感性的认识、构建化学知识的概念体系、深刻认识化学原理规律,激发学生学习欲望,充分提高化学教学总体质量。化学实验教学是培养学生核心素养的关键,核心素养下的化学教学应该将实验贯穿到每节课中。     

立足生活化,提高小学数学教学有效性

小学数学教学中,教师要重视生活化元素的使用,在教学中为学生构建起生活化的教学情境。通过生活案例的使用提高学生对知识点的理解,引导学生在生活中对数学知识进行更加有效地应用。教师还要积极收集教学资源,深化学生体验,激发学生兴趣。对如何在小学数学教学中,使用生活化元素提高教学有效性进行简要分析。     

研究性学习在化学课程教学中的运用

研究性学习是围绕一个课题或问题,用研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题的过程。中专课程的教学内容许多都涉及到学科前沿,因此在学习方法上应从过去的吸纳型转换到研究性学习方式,以培养学生的批判、研究和创新能力。研究性学习提倡主动学习和创造性学习,蕴含新的知识观、课程观、教学观和学习观。《化学》作为中等职业学校基础课,在课程教学中进行研究性学习,对于培养学生实践创新能力具有重要意义。     

浅谈初中历史教学中思维导图的应用

思维导图有助于学生对知识的记忆,锻炼学生的思维能力,对教师的历史教学有促进作用,同时,还有助于教学效率的提高,构建和谐的师生关系。在新课改的形式下,有效体现了新的教师观、学生观和教育观。     

网络环境下化学教学情境的创设

在化学教学中,科学的情境创设,能激发学生的化学兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高化学教学的效率。本文从实际出发,论述了网络环境下化学教学情境创设的类型和策略,构建教学情境时应注意的问题。     

初中化学微粒观形成的教学研究

微粒观是化学基本观念的重要组成部分,也是化学基本观念中最基础的部分。这主要是从物质世界微观的角度来认识和研究物质的一种重要的思维方式。因此,通过从微粒的角度来分析物质,提出了培养学生微粒化学能力的具体措施。     

强化安全教育的化学教学探讨

化学教学的任务是传授知识、培养实践技能和提高学生的综合素质。在化学教学中,教师要坚持"安全第一,预防为主"的原则,提高学生的安全意识,强调应用安全知识和规范安全操作。构建学校、家庭和社会一体的化学安全教育,培养学生自我保护能力,将化学安全理念落到实处。     

核心素养导向下初中化学微粒观教学研究

科学在不断发展,社会对学生科学素养也提出了更高的要求,学生在接受学科教育和素质教育时,学校需要重点培养学生的科学价值观和科学逻辑思维。而微粒观作为化学这门学科的主要内容,不仅能够加深学生对化学以及社会现象的深层次理解,也能推动学生在科学思维和探究方面的进程,进而帮助学生形成良好的科学素养。     

渗透生命教育于初中化学教学中

生命教育作为所有学科不可缺少的一个重要组成部分,把生命教育融合在化学教学过程中,可以帮助学生树立正确的生命观,形成人人敬重生命,珍爱生命,关爱他人,勇于奉献。乐观向上的品质。