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1.
《Planning》2018,(6)
<正>提起作文教学,语文教师常有这样的感慨:"作文难教、不好教、教不好"。面对作文教学的无奈,广大中小学语文教师不禁从底里迸发出这样的疑问:儿童作文到底应怎样教?怎样才能给儿童作文带来快乐?近年来快乐作文教学的实践研究证明:写作过程其实就是学生心理活动的过程,教学中顺应了学生写作过程中心理活动的规律,就能轻易化解学生作文难,让学生轻松快乐作文。——儿童作文应从"心"开始。 相似文献
2.
《Planning》2014,(2)
绘画是孩子喜欢的艺术表现形式,幼儿和小学阶段的儿童尤其喜欢五彩缤纷的画面,"涂鸦"伴随着孩子从幼儿园到了小学,美术课仍然是学生喜爱的学科之一。在绘画教学中,总是有不少学生心里着急却怎么也画不好,逐渐失去学习绘画的兴趣,这是因为其没掌握好学习方法,没有形成良好的绘画习惯。因此在开展绘画教学时,教师要重视学生学习习惯和绘画习惯的养成教育。 相似文献
3.
《Planning》2019,(4)
以生为本的小学信息技术课堂教学,提出了三大实践策略,分别是学生预习策略,可以将预学的过程总结为四个字:看、思、问、疑;小组合作策略,"同组异质",合作分工和小组文化建设;教师导学策略,简单的不教、能"跳一跳"解决的问题不教,团队合作能解决的问题不教,要相信学生的能力。 相似文献
4.
《Planning》2019,(8)
促进幼儿积木搭建技能水平的发展,教师适宜的干预和引导是必要的。如果没有教师的有效支持,幼儿积木建构游戏的发展就会比较缓慢。基于课题实践研究,文章归纳了教师在积木建构游戏中的若干有效支持策略,包括时间控制策略、材料提供策略、技能支持策略等。 相似文献
5.
《Planning》2020,(29)
最好的数学知识学习方式是让学生自主探究,只要当学生自觉、自愿、不受约束地参与到小学数学课堂探究活动中时,学生的知识积累与探究潜力才能得到充分激活,才能进入真学状态。而在小学数学教学过程中实施"先学后教"策略,就是激活学生自主认知行为的有效方式,故作为小学生的数学学习引导者,教师有义务探求最佳的"先学后教"路径,发展学生的自主认知能力。 相似文献
6.
《Planning》2019,(6)
幼儿园音乐活动是幼儿自主表现、自主创新的方式和途径。幼儿是天生的艺术家,喜欢游戏是幼儿的天性。而想象是游戏的前提,我们应该营造氛围,让幼儿在音乐游戏中展开想象和创造的翅膀,并让他们分享彼此在想象中得到的快乐。在音乐游戏活动中,教师将"教"与"玩"看成是对立与统一的关系,大胆放手让幼儿"玩",既会提高教师"教"的有效性,又会让幼儿在教师的"教"过程中不断获取知识。 相似文献
7.
《Planning》2018,(1)
对话是幼儿园新型师幼关系的重要特质。当前幼儿园教师"非对话"语言问题突出:儿童话语权的主体地位没有得到应有尊重,教师忽视自身话语、表情、手势、姿态等语言隐含的专制形态,以幼儿为主体的教育行动踟蹰不前,教师话语评判的随意性、功利性、算计化。在对造成此现象的原因进行深入分析后,幼儿园教师可采取如下策略实现"非对话"语言转变:以平等、尊重的对话态度与幼儿进行情感、知识、行为、感受等方面的双向互动;注重语言的人性化、规范性、艺术化以及多种语言形式的并用;积极尝试以幼儿为主体的教育策略,彰显言行一致的实践能力;坚持机智的、复杂的、审慎的反思性评价与幼儿进行对话等。 相似文献
8.
《Planning》2020,(3)
健康教育就是生活教育,在日常生活中教师通过观察发现幼儿缺乏塞衣服的意识,并且在把内衣塞进裤腰里的时候是有困难的。本案例打破传统的由教师主导"教"的做法,在"儿童在前、教师在后"的观念下,以儿童为中心、从儿童的实际问题出发,通过教师的引导与策略、同伴间的协作学习,提高幼儿自主学习并解决困难的能力。 相似文献
9.
《Planning》2015,(4):69-71
没有高质量的"教",就没有高质量的"学"。从学理的角度审视,教师课堂教学中的讲话、谈话、演说,并不一定都具有"教"的价值。从"教"与"学"的根本关系来说,教师的"教"是为学生的"学"服务的,"教"不是代替、阻碍学生"学";"教"意味着使学生有方向、有条理、有方法、有习惯、有滋味地"学"。 相似文献
10.
《Planning》2014,(12)
为了解决"电子产品制作工艺"存在教学内容和教学方式陈旧、工艺落后、教师难教、学生难学和教学效果不好等问题,提出了基于"项目教学法"的课程设计理念,发散思维在"电子产品制作工艺"课程教学中的运用与实践方法,基于"项目教学法"的任务驱动式课程设计理念等教学改革思路,旨在提高学生专业技能水平。 相似文献