小学生美术兴趣的培养

激发学习兴趣、让学生主动学习是一个既"古老"而又"崭新"的教育教学改革课题。两千多年前的孔子就提出了"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"的论断,现在我们教育教学中也依然十分注重学生的兴趣培养。对于小学美术教学来说,尤其需要学生充满兴趣,这样他们才能产生学习的动力,才会学好美术。本文介绍了小学美术教学中培养学生兴趣的一些方法,希望能为诸位同仁提供一些思路。     

如何实施有效的阅读教学

<正>读书不仅能上上知天文,下知地理,能通古博今,还能无形中进入他人的世界。在多年的教学实践中,我力求在以下方面做好阅读教学的工作。一、激发兴趣让学生"想"读"兴趣是最大的内动力"。因此,培养学生阅读兴趣是学生进行自觉阅读的前提。只有当学生阅读兴趣被激发了,学生才能够自主阅读、探究,才能使学生的阅读真正地变成"悦"读。正如孔子所说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。"知之""好之""乐之"是     

浅谈如何激发小学生上语文课的兴趣

在语文教学过程中,要想学生乐于学习,教师就要想法设法激发学生的学习兴趣。中国古代的大思想家、大教育家孔子就曾经说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是一种无形的力量,它能促使学生积极主动地探求新知,使学生产生强烈的求知欲,可见兴趣在学生的学习过程中所起的作用非同小可。因此,在小学语文教学实践中,除了积极改革传统的教学结构、不断更新完善教育教学方法之外,还应想方设法提高小学生学习语文的兴趣。     

如何培养学生学习数学的兴趣

<正>"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"这句话充分揭示了兴趣在一个人的求知成长过程中的重要作用,那么学生的学习兴趣是从哪里来的呢?怎样培养学生的学习兴趣呢?这就要求教师考虑多方面的因素,合理组织课堂教学。在教育教学的过程中我采取了以下措施。一、直观教学生动形象的教学,不论年级高低都能激发学生的兴趣。为了把学生的兴趣和注意力有效     

浅谈小学数学学生兴趣的激发

"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",所以,调动学生的积极性,培养学生学习兴趣,是提高教学质量的关键,是推动学生学习的重要内部动力。在小学数学教学中,可采用营造活跃的学习氛围、采用直观教具、开展游戏竞赛、激发学生探索、鼓励学生"动口、动手、动脑"、采用正确合理的评价这些措施,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性。     

如何让学生对地理课感兴趣

初中地理需要记忆的知识很多,要求学生会分析基础的地理现象和地理问题,导致很多学生觉得地理很难,不好学。"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",让学生对地理学科产生兴趣是提高地理教学成果,提高学生地理学习成绩的重要手段,这也是地理教学中要达到的重要目标。文章讨论了多媒体教学、记忆规律以及活力课堂在地理教学中的运用,指明了提高学生地理学习兴趣的具体方法。     

如何在小学语文教学中培养学生的学习兴趣

《论语》有云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"就是说学习知识或本领,知道它的人不如爱好它的人接受得快,爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。因此,激发学生的学习兴趣是教师在日常教学中的重要任务之一。在小学语文教学中,语文教师要注重培养学生对于语文学科的学习热情,激发学生学习语文的无限动力,让学生充分感知到语文学科及其所蕴含的博大精深的文化内涵。那如何在小学语文教学中充分培养学生的学习兴趣,让学生爱上语文科学、爱上语文课堂,将是重点关注和探讨的问题。     

让“快乐教学法”畅游于小学数学课堂

<正>一般说来,教师在传统的数学课堂中常常把丰富复杂的教学程序简化为"明算理、重练习"的认知活动,从而导致课堂变得机械沉闷,且乏味无激情。俗话说得好:兴趣是最好的老师,是学生学习的强化剂。孔子言:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"古往今来,许多发明家的瞩目成就与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲紧密相连,兴趣在学习中的作用可见一斑。因此,我在小学数学教学中常用"快乐教学法"。一、精心创设教学情境,激活学生的快乐     

浅谈英语教学中培养学生兴趣的重要性

兴趣是学好英语的前提,它能唤起学生的好奇心,满足学生的求知欲。教育家孔子曾经说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"从课堂效果来看,运用多种教学方法,注重对学生英语学习兴趣的培养,可使学生发自内心地渴学、乐学,提高学习效率。     

高中生物课学习兴趣的培养

子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见,"乐之"是做好一件事最重要的因素,只有乐于去做某件事物,有兴趣去做,才能做好这件事情。高中生物课内容繁杂,难度较大,因此很多学生都对学习高中生物缺乏兴趣,导致生物成绩也比较难提高。如果学生对生物有了兴趣,生物课就会吸引学生,使他们不断去思考、去探索、去研究、去发现。所以教师要想提高学生的生物成绩,就一定要激发和培养学生对生物课的学习兴趣。