多角度验证流体压强与流速的关系

由于物理实验具有真实、直观、形象、有趣和生动的特点,在教学过程中使用实验教学,可以很好的激发学生的学习兴趣,从而达到教学目标。中学物理教学中,对于刚刚学习物理的中学生而言,实验应操作简单、现象明显、容易理解,这样对学生学习新课的知识起着非常重要的作用。对流体压强与流速的关系实验进行多角度验证设计,是将一个实验以多种形式展现,让学生领悟到"一个实验多种方法"的思维模式,领悟到解决物理问题的奇妙之处。     

初中物理压强教学探究

压强教学是初中物理教学中的一个重点和难点,增加了学习难度,降低了学习的兴趣,给教学带来了很大的阻碍。通过对初中物理压强教学中存在的问题进行浅析,并结合初中物理压强教学的现状,对提高初中物理压强教学的策略进行科学的探究,以便解决初中物理压强教学存在的问题,给初中物理压强教学带来积极的指导。     

小说教学:“教什么”与“如何教”——以《孔乙己》一课为例

小说教学的设计,教师首先要解决好"教什么"的问题。《孔乙己》一课的教学,应当确立教学目标:引导学生体会"一般社会对于苦人的凉薄"。其次是解决"如何教"的问题。考虑到教学对象是刚入初二不久的学生,决定用课堂活动来呈现核心问题——写一则"寻人启事",引导学生真正走进文本,与作者对话。     

初中英语教学问题及应对策略

在日常的教学活动和实践中,我们发现大部分初中学生的英语都存在这样或者那样的问题,甚至有的学生还处在"哑巴英语"的阶段。这就说明在初中英语的教学中还存在着一定的问题。对于这些问题,教师应该对其进行深入的调查和分析,找到解决的途径,使得初中生在英语学习中的遇到的问题和障碍得到很好的解决,调动起他们学习英语的积极性和主动性,找到正确的学习方法,解决学习中的困难和问题。     

气体的物理性质与化学实验装置

气体的物理性质与化学实验装置间有着密切的联系。通过对气体的流动性、气体增加时产生的压强、减少时产生的负压、气体的溶解性、气体相对分子质量与密度、气体的毒性、颜色等物理性质与实验装置间关系的研究,为师生设计实验装置,确定实验步骤、避免气体实验造成危害提供依据与思路。     

粒间应力、土骨架应力和有效应力

有效应力的概念和有效应力原理对于土力学具有奠基性的意义。但对于诸如"有效应力是虚拟的应力还是真实应力","有效应力方程是否需要修正"等问题在土力学界一直存有争议,尚没有形成共识。在明确有效应力就是不包含孔隙流体压强作用的土骨架应力的基础上,由土颗粒间力的平衡分析和土骨架单元体的平衡分析得到有效应力与总应力以及孔隙流体压强关系的表达式。对于饱和土,这一表达式就是Terzaghi的有效应力方程。表明Terzaghi的有效应力是真实的物理量,具有明确的物理意义,Terzaghi的有效应力方程不需要做任何修正。文中阐明了有效应力、粒间应力和土骨架应力的物理意义及其相互关系。说明在分离考虑孔隙流体压强作用的情况下,有效应力、粒间应力和土骨架应力三者可以是一致的,即不包含孔隙水压强作用的粒间应力和土骨架应力就是有效应力。土骨架应力可以分成孔隙流体压强产生的土骨架应力和有效应力两部分,两者都对土体的变形和强度有贡献,但是作用效果不同。在孔隙流体压强作用对土体的变形和强度的贡献可以忽略的条件下,有效应力决定土的变形和强度。     

抓好英语学法指导 求四两拨千斤之效

新课改要求教师不仅要教学生"学会",更要教学生"会学",对于高中英语教师来说,研究学法比研究教法更重要。教会学生学习方法不但可以帮助他们解决学习中遇到的问题,提高学习效率,而且对于他们今后的可持续发展也起着至关重要的作用。     

高大房间气体灭火系统的应用

讨论了对于高大房间气体灭火区域 ,气瓶间狭小等具体问题 ,提出了采用三氟甲烷 (CHF3)气体灭火系统的解决方法。     

低压状态下航空煤油的爆炸危险研究

以3~#航空煤油为研究对象,通过可燃气体/蒸气爆炸极限测试装置测定航空煤油蒸气的爆炸参数,研究低压条件对航空煤油蒸气爆炸极限和爆炸压强的影响。初始环境压力设置为90、70、50 k Pa,温度设置为90℃,其他因素相同。通过实验研究不同低压状态下航空煤油的最大爆炸压强与相应的航空煤油蒸气体积分数的变化,以及在相同低压状态下最大爆炸压强与体积分数和爆炸所需时间的关系。随着航空煤油蒸气体积分数的增加,产生的最大爆炸压强先增加后减小。在初始压强一定的情况下,爆炸所需时间越长,爆炸产生的最大压强越低。     

初中物理入门教学

初中物理入门阶段的教学效果如何,不仅影响学生在初中阶段的物理学习,而且还会影响到高中阶段分科学习的取向。初二学生拿到物理课本后,一般都显得很好奇,想学好物理的求知欲很迫切。但是很快又发现,他们因受"物理难学"说法的影响,对物理学习产生了一种害怕、畏难心理,而且女同学占多数。因此,为使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道,入门阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫。