谈作平行辅助线求线段的比

恰当地作平行辅助线是解决求线段的比这一类题的关键。作平行线的目的一是要在图形中形成如A型或X型的基本图形,利用相似三角形的性质进行比例转化;二是要在已知比之间或者已知比与未知比之间建立联系,来实现已知比与未知比之间的转化。一题多解是锻炼思维的重要方法之一,在一题多解的基础上,还要对这些解法进行反思,进一步提高学生的思维能力。     

发现内化教学法在提高大学生创新实践能力中的应用

发现内化教学法是以教师给出的线索加以引导,学生通过利用自身已经掌握的知识,去发现、探究需要学习的目标知识。这种让未知知识转化为已知知识的过程被称作"发现内化",它加深了学生对知识的理解,能让学生更多的参与到主动获取知识的过程中,积极地发现问题,解决问题,潜移默化的达到提高自身创新实践能力的目的。在实际教学中,通过和传统的发现式教学法比较,验证了发现内化教学法能够最大限度的提高大学生的创新实践能力。     

创建学习共同体的实践研究——从同步教学走向合作学习

<正>一、实施"合作学习"推动学生的"学"在数学学习中我们经常用到化归思想,即将未知知识转化为已知知识进行学习。因而学生在进行未知世界的探索之旅时,也往往会依托于他既知的世界,这个过程需要学生借鉴并超越已有的学习经验和学习能力,形成新的、更高层次的学习经验与学习能力,这对学生和教师都是一种挑战。纵观当前思维课堂学习,绝大部分采取的是同步学习的形式,     

中学物理课堂练习的典型性与有效性的实践研究

任何学科的教学中讲与练的结合是前提,也是基础。中学物理教学也不例外,教师为了巩固课堂教学效果或者检验学生的学习成果,设计一些典型的、具有代表性的题是必要的。既能有效地让学生练习,又由于题量的适当,题型的新颖和有趣,不会使学生产生题海战的感觉,从而积极主动地调动起所学的知识,和教师一起通过习题,检验自己的学习成果,为以后更好地学习打好基础。     

语文教学中的“问题链”设计

在"问题链"的牵引下,学生不仅能掌握本节课的知识,还能知晓获得知识的过程、方法和途径,培养思维的发散性与批判性等。语文教学的"问题链"设计应注重聚焦性,即设计的问题切入口较小,通过"小问题"观照"大意图";注重逻辑性,有广度、有梯度,由简到繁、由已知到未知;注重关联性,即连续式提问的问题相互独立又相互关联,环环相扣、层层推进。     

浅谈生物解题思维与技巧

<正>课堂教学的效果往往需要通过考试来量化,笔者通过近几年的教学,发现很多学生在掌握了知识点的前提下,由于不会解题而导致生物成绩低。学生解题不仅能加强知识的应用,培养解决问题的能力,还能培养其创造性思维品质,因此,解题是学生十分重要的学习行为。本文结合生物学科特点和教学实践,就生物解题思维与技巧提出几点建议。1选择题审题、解题方法和技巧1.1认真审阅题干,确定解题思路。选择题的题干属于已知提示部分,它规定了选择的内容及要求。     

浅谈数学课堂教学中的一题多解

一题多解,即充分运用学过的知识,从不同的角度、不同的方向、不同层面思考数学问题,采用多种方法解决问题,这有利于培养学生的发散思维能力和解题技巧,有利于学生提高解决综合问题的能力,有利于学生启迪思维、开阔视野,全方位思考问题、分析问题,有利于培养学生的探索创新精神,有利于学生加深理解各部分知识间的纵横方向的内在联系,掌握各部分知识之间的相互转化,所以教师在教学过程中要多挖掘一些行之有效的一题多解例题和习题,使学生的思维应变能力得到充分的锻炼和培养。     

"走出动"要关注前沿市场

从知识的角度来说,前沿就意味着已知和未知之间的这部分；从市场的角度米说,前沿市场就意味着在新兴市场出现之前的那部分市场,也就是说这部分市场和新兴市场相比风险更多、不确定性更高,但同时机遇也更多.     

小学英语课堂教学问题及应对策略研究

随着教学模式的不断深化改革,英语在小学学习课堂中,受到了家长与老师的重视,因为是初次接触英语这门课程,孩子们都对未知的知识领域充满了期待,这时候就需要老师、家长与学生的高度配合,才能达到让学生透彻掌握知识的目的,在这一过程中,发现都出现了这样或者是那样的问题,因此,就小学英语课堂教学中出现的问题进行陈述,并给出了解决这些问题的实时策略。     

初中生几类常见数学习题错误归因分析

<正>对于抽象思维能力尚未完全形成的初中生来说,一定量的数学习题是其巩固知识、培养基本能力、形成数学素养、提炼数学基本思想和基本方法的载体。因此,重视对初中生解题中错误进行归因分析,促使学生吸取教训,有利于帮助学生提高解题能力,最终形成正确的数学思维。一、求解类题中错误归因分析所谓求解类题型,指的是要求学生根据已知的若干条件,求出、找到某个诸如量、关系、某个对象、物体及其位置或形式等未知的量。如求速度,路程,时间,长度,