住院医师岗位规范化培训现状及应对策略

住院医师规范化培训是培养合格医师的必需阶段,我国是目前世界上为数甚少的尚未建立系统的住院医师培养体系的国家,目前医改工作已经将住院医师规范化培训列为我国医改的一项基础性工作。本文针对目前住院医师培训的现状以及存在的问题进行了深入细致的分析,并从实践中总结经验提出了开展住院医师规范化培训策略。     

超声引导桡动脉穿刺技术在麻醉科住院医师规范化培训教学中的应用

目的:探讨超声引导桡动脉穿刺在麻醉科住院医师规范化培训的应用。方法:选取40名2019年1月到2019年6月在我院麻醉科行住院医师规范化培训的住院医师,随机分为超声组和对照组。超声组在超声引导下进行桡动脉穿刺技术教学,对照组以传统的触摸法定位穿刺教学,两组均在局麻下进行桡动脉穿刺置管。结果:两组住院医师均能熟练掌握桡动脉穿刺的操作技术,但超声组穿刺的成功率,操作时间及并发症少于传统组,存在统计学意义(P <0. 05)。结论:超声引导下桡动脉穿刺在麻醉科住院医师规范化培训中,穿刺成功率高,操作时间短,并发症少。     

我院牙周粘膜科住院医师规范化培训的经验及反思

新疆特有的社会、文化背景和医疗体系现状,决定我省必须创建出一套适合本省发展的住院医师规范化培训体系。对我院牙周粘膜科住院医师规范化培训现有模式运行的现状、困境和出路做出分析,寻求更好的解决办法。同时也为其他医院住院医师培养模式提供参考和借鉴。     

我国儿科住院医师规范化培训的发展及存在的问题

住院医师规范化培训是培养高素质临床医师的重要途径,是提高医疗水平的重要手段,关乎我国医疗事业的发展。近年来,我国住院医师的规范化培训已经有了长足的发展,但不可否认还存在一定的问题,只有采取相应的对策,我国的医学事业才会有更快更好的发展。     

延边地区住院医师对规范化培训制度认知度及影响因素的调查

目的:了解住院医师对规范化培训制度的认知态度,挖掘其中存在的问题及原因,为今后改进工作提供信息支持。方法:采取便利整群抽样方法,对某住院医师规范化培训基地169名住院医师进行问卷调查。结果:住院医师对规范化培训细则了解较少,对培训期间的薪酬待遇了解清楚,对住院医师规范化培训制度的总体态度是满意的,性别、学历、民族、婚姻、月收入、家庭年收入是影响住院医师持不同态度的原因。结论:住院医师对规范化培训制度的态度与看法积极、正面,但在薪酬、就业等方面受影响,建议住院医师规范化培训政策应更细致化,做好政策引导。     

浅谈妇科住院医师培训改革与探索

从规范化住院医师培训的角度,探索妇科专业毕业生继续职业教育发展,保障住院医师培训的质量,并就住院医师培训中的某些问题提出见解。     

PBL教学法在ICU专科护士培训中的应用

将PBL教学法运用于ICU专科护士培训中,探讨它产生的积极效用,对于其将来在医护培训工作中的应用作出探索。     

PBL模式在医学微生物学教学中的实践与探索

PBL(Problem-Based Learning)是以问题为导向的教学方法,是一种有效的教学补充手段,对提高学生的自学能力、交流与合作能力、分析及解决问题的能力有重要帮助。本文对PBL模式在医学微生物学教学中的实践进行了初步探索,分析总结了医学微生物学PBL教学的特点、主要问题及应对策略。     

PBL教学法在医学定向生生理教学中的应用

为了实现医学定向生专业培养目标,我们在医学定向生的生理学教学中试行PBL教学模式。本文介绍了我校生理教研室在循环生理学章节中开展PBL教学改革的尝试过程,从PBL教学病案的设计、PBL教学课堂组织、PBL教学效果评价几个方面进行阐述。教学的效果来看,PBL教学能够激发学生的学习生理学的兴趣、提高学生的分析问题能力和解决问题的能力,提高生理学课程的教学质量。     

“医学分子生物学”教学中PBL模式的应用

目的:探索PBL教学模式在医学分子生物学中的应用效果。方法:教学结束通过闭卷考试和问卷调查的方法评估PBL模式的效果。结果:闭卷考试结果显示PBL组学生得分明显提高,尤其是注重应用的题型。教师和学生的自评均表明PBL教学能促进学生更好地掌握知识点、提高主观能动性、团队合作等。结论:PBL教学在医学分子生物学教学中具有重要作用,可广泛推广。     

PBL和CBL在高职高专《医学微生物学》教学中的应用

为了提高《医学微生物学》的教学质量,增加学生的学习兴趣,培养学生的临床思维能力,以问题为基础的PBL和案例为中心的CBL相结合的教学方法引入教学中,根据病例精心编写教案,组织学生展开讨论,将PBL和CBL同时应用到高职高专《医学微生物学》教学中,取得较好的教学效果。     

PBL教学法结合形成性评价在民族医药与方剂学教学中的应用

目的:将PBL教学法与形成性评价结合应用于民族医学的教学,建立形成性评价体系,提高教学效果及学生的综合学习能力。方法:通过PBL教学实施,制定形成性评价实施细则,以课堂测验、学生自评与互评反馈等方式评价教学效果。结果:PBL教学法结合形成性评价应用于民族医学教学,大大提高了学生的积极性,分析问题的能力。结论:PBL教学法结合形成性评价体系能激发学生学习的自主性、主动性、提高了学生的综合学习能力,对教师的教学与学生自主学习过程均有一定的促进作用,提高了教学效果。     

癌痛规范化护理流程在泌尿外科肿瘤患者中的应用

目的:探讨癌痛规范化护理流程在泌尿外科肿瘤患者中应用的效果和方法。方法:选择晚期肿瘤患者78例,随机分成观察组40例和对照组38例,对照组采用一般常规护理方法,观察组采用规范化护理流程。观察两组患者疼痛治疗改善情况。结果:两组入院治疗后疼痛均较入院前明显缓解,护理干预后两组生理功能、生理职能、躯体疼痛、精神健康、情感职能及总体健康上均有不同幅度的改善,疼痛评分观察组也低于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:癌痛规范化护理是一种科学、规范的解决问题的方法,通过准确评估疼痛程度,针对性的药物干预,心理干预以及去势对患者针对性的加强心理护理,可以明显减轻泌尿科肿瘤患者疼痛,提高生活质量。     

浅谈PBL教学法在美术教学中的应用

随着教育的不断发展与课改的不断深入,美术教学方法也需要不断创新。文章主要探讨PBL教学法在美术教学中的运用。     

PBL教学法在高职院校教学中的应用研究

将PBL教学法独特的优势运用在高职院校的计算机基础教学中,不仅可以帮助学生熟练掌握计算机知识,还能有效提高相应的能力。     

PBL教学法在临床医学大专《预防医学》教学中的应用初探

目的:探讨PBL教学法在《预防医学》教学中的应用可行性及其教学效果,并分析存在的问题。方法:整群随机抽取2013级大专临床医学6个班,其中3个班实施PBL教学与传统教学相结合为实验组,另3个班全部实施传统教学为对照组,学期末对两组学生考试成绩和调查问卷结果进行评价。结果:(1)实验组学生多选题、分析应用题成绩均高于对照组(P<0.05)。(2)实验组学生评价课堂气氛、学习兴趣、查阅资料的能力、自学能力、与别人的交流合作能力、语言表达能力、知识面扩展性、分析解决问题能力、对教学方法的满意度9个方面得分均高于对照组(P<0.05);仅在基础知理解识记忆方面两组学生得分差异无统计学意义。结论:PBL教学法应用于临床医学大专生的《预防医学》教学中有利于提高教学效果和培养学生的综合能力。     

PBL教学在外科学中的教学改革初探

目的:探讨PBL教学模式在外科学教学中的应用。方法:根据教学内容和教学目标,编写教学案例,并以小组为单位,对案例中设计的学习问题进行讨论,最后由学生通过查阅文献和查找资料进行总结汇报,由教师进行补充和反馈教学效果。通过问卷对PBL模式教学进行调查和评价。结果:93.3%的同学认为PBL模式的教学可以提高其学习能力,86.7%的同学认为可以提高协作能力和学习兴趣。结论:在外科学中应用PBL教学激发了学生的学习能力、学习兴趣、协作能力、分析能力和思维能力等,为外科学的教育改革提供了必要的参考。     

PBL教学在医学泌尿系统基础教学中的应用和体会

PBL教学模式在我国医学教育中被逐渐采用与推广。与传统LBL教学相比,PBL教学提倡以"以学生为中心",着重于培养学生解决问题和分析问题的能力。介绍了PBL教学在医学泌尿系统基础教学中的应用和体会,并分析了PBL教学中案例、教师和学生的作用。     

PBL教学在制药工程专业有机化学实验教学中的研究

为了培养符合我国医药行业快速发展所需要的综合型人才,把PBL教学法(Problem-Based Learning)应用于制药工程专业学生的有机化学实验中。本文通过对PBL教学过程的研究和教学结果的分析,得出PBL教学法能够激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维,提高学生分析问题和解决问题的能力,是一种有效、可行的教学方法。     

PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用

目的 :探讨PBL教学法在心内科临床实习教学中的应用。方法:对2014年9月-2015年9月在我院心内科实习医师共80例,随机分为PBL(Problem-Based Learning)教学法组(A组)和传统教学组(B组)。结果:PBL教学组在理论成绩、激发学习兴趣、提高临思维能力、提高解决分析问能力、深入基础知识理解以及满意程度评分方面均高于传统教学组,两组比较统计学差异明显(p<0.05)。结论:PBL教学法优于传统教学方法,能培养学生的临床思维,提高学生的学习热情。