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1.
《Planning》2018,(2)
水生观赏动物养殖与鉴赏课是一门实践性较强的水产与海洋科学文化素质教育通识课程,课程内容与校内"生态景观鱼缸设计大赛"具有良好的对应关系,将该课程实践教学与"生态景观鱼缸设计大赛"有机结合,建立"以赛代训"的实践教学模式,是"水生观赏动物养殖与鉴赏"实践课程的建设目标。通过引导学生分组参赛,在备赛过程中掌握和应用相关知识,并通过竞赛对学生进行考核,不仅能提升学生学习的积极性和主动性,为不同专业学生协同创新提供平台,同时也提升了赛事的专业水平,倒逼了授课教师的知识体系更新与课程改革。"以赛代训"实践教学模式在通识课程教学中属于新生事物,将在教学实践过程中不断完善,为高等学校实践教学改革提供参考。 相似文献
2.
《Planning》2014,(8)
电子测量技术与仪器教学改革引起了高职院校教学改革的热点讨论。根据我院实际教学情况和学生自身特点,对电子测量技术与仪器"课程的教学进行了讨论、探索和实践,并提出理论指导实践、强化应用、分组指导教学等良好的建议。 相似文献
3.
《Planning》2016,(3):22-23
教育类课程教学方法改革是大势所趋,其变革的理论支撑是"以学生为中心教学法"(SCL)的核心理念。基于SCL核心理念的教学实践致力于转变传统教学中"教师讲、学生听"的课堂教学模式,通过分组合作完成项目任务,以多元评价促进全体学生的全面发展。对数学教育专业教育类课程实施SCL教学实践后发现,以学生为中心的新教法总体上较之传统教法教学效果更好,但是也存在一些典型性问题需要改进。对SCL的理解应该重在其教学思想而非教学形式,SCL强调以学生为中心、强调合作与对话、强调多元评价等理念,是当前高职教育类课程传统教学应该积极借鉴的。 相似文献
4.
《Planning》2016,(14)
19世纪末20世纪初,西方出现分组教学模式,有利于解决学生个别差异的问题。分组教学模式在现今素质教育背景下成为一种良好的教学方法,但是在不同情况下实施分组教学的效果也是有差异的。分组教学是一把双刃剑,能够促进小组成员相互交流与合作,但小组分工任务内容的不同也会容易使学生的知识和技能变得片面。文章主要从分组教学的概念与发展、教学方式、别墅景观设计课程分组教学中的利与弊等方面出发,提出教学建议与改革措施,以期达到提高学生的别墅景观设计能力、提高教学效率的目的。 相似文献
5.
《Planning》2018,(1)
为了更好的提高教学效果,在项目教学和分组教学的基础上,采用理实一体、教学做一体化进行教学,并对课内分层教学进行了初步探索。详细介绍了课程标准制订、课程项目设计、课程实施等。 相似文献
6.
7.
针对《工程项目管理》课程理论抽象、条文多而杂的特点,将分组教学方法应用于《工程项目管理》课程教学中,并在教学过程中强调过程考核,引导和强化学生应用知识的能力,课程教学实践表明,此方法基本达到了应用型人才培养的目标。 相似文献
8.
《Planning》2016,(6)
任务情景教学在《流体机械》教学中改变教与学分离的状况,紧扣提高工程实践能力的培养目标,将情景教学与任务驱动两种教学方法相结合。在教学实践中采取以教师为导演,学生为主体,任务为导向,分组合作学习,突出师生互动的"项目研发"模式。该教学模式的实施方案,以课程教学典型环节分析项目情景的设定、项目的开展和最终的教学效果。"做中学"的教学理念给师生双方带来的变化,教师自身素质上的提高对教学活动的开展具有重要的推动作用。 相似文献
9.
《Planning》2020,(1)
基于任务的分组协作学习是任务驱动法和分组教学法的有效结合,在理论性与实践性并重的工科教学中具有较好的适应性。笔者对基于任务的分组协助学习教学组织效果进行调查,针对该教学组织方法中容易出现的问题,从任务实施准备、任务实施以及成果评价与反馈三个阶段对基于任务的分组协作学习进行全周期闭环式教学设计,并在城市轨道交通运营管理课程中进行了教学实践,取得了良好的效果。 相似文献
10.
《Planning》2019,(20)
本文主要以高中体育课分组分享教学法的应用为重点进行阐述,结合当下高中体育课程教学现状为依据,首先,分析高中体育课分组分享教学法的应用价值,包括便于理论知识和实践的相互融合、便于体育课程与思维能力的培养相互融合;其次,从制定分组思路、科学准备内容、管理小组行为几个方面深入说明并探讨高中体育课分组分享教学法的巧妙应用,旨意在为相关研究提供参考资料。 相似文献