《网络教育与传统教育的优势互补研究》课题2005年评课与评优活动一等奖引导自学,激发思维,培养能力--记《彼得一世和康熙大帝》一课的教学实践

教材分析 上教版高中历史教材(95年版)第四章必学内容"清朝前期的统治"和"横跨欧亚大陆的俄罗斯帝国"的大部分基础知识在初中历史教材(上教版92年)中都已涉及.所以,高中阶段这一章节的学习不再是简单的重复,而是把这一时期中国政治、经济和文化置于世界背景下考察、比较和分析,从而感悟中西间的差距.由于历史人物具有感性生动的特点而较易引起学生的兴趣,因此在第四章第一课时"清朝前期的统治"学习的基础上,第二课时安排了"彼得一世与康熙大帝"的比较.     

基于深度学习的小学信息技术教学实践——以《画正多边形》和《花朵缤纷》为例

随着《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的颁布,对学生计算思维的要求层次又上升了一个台阶。作者以《画正多边形》和《花朵缤纷》为例,在教学中实现了由浅层学习向深度学习的转向。     

精品资源共享课教学的探索与实践——以《计算机应用基础》为例

《计算机应用基础》是职业院校学生必修的一门课程,学好这门课程有助于学生拓展知识视野,同时对其未来的求职就业也有一定的促进作用。近些年来,随着科技的发展和进步,信息技术得以在教育教学工作中广泛的应用,各院校教师以信息技术为基础录制了大量的精品资源共享课程,该课程在教学中的应用,有效的减轻了教师的教学负担,提高了学生的学习积极性。为此,文章尝试对精品资源共享课教学在《计算机应用基础》中的应用精心详细而深入的分析,以求更好的提升该课程教学质量。     

信息技术课堂教学中渗透新课程理念的实践和思考——从《超链接》一课的教学谈起

在高中信息技术学科教学中．很多老师都存在着不少困惑：作为技术类课程．技术无疑是学生要掌握的．学生信息素养的提高又如何去落实？新课程中提倡学生分组讨论学习．使用任务驱动教学．要学生学会自己建构知识．这些如何能体现在四十分钟的教学中？教师要改变观念．是不是应该淡化技术去讲素养？诸如此类的问题不锯决．我们就没法落实新课程的理念．     

倾情教书，潜心育人——《我若为王》一课提升学生人文素质的教学反思

现代社会科技发展突飞猛进,对人的要求也越来越高。中职学校如何培养具有较高人文素质的社会需要的人才？如何通过语文教学达到育人的目的？这些问题一直是我在语文教学中思考探寻的问题。     

面向计算思维培养的 可视化程序设计教学实践 ——以《设计无人驾驶小车》一课为例

信息技术学科核心素养包含了信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任四个方面的内容.其中,计算思维是指计算机科学领域内关于形式化问题解决的一种思想方法,包含了问题界定、抽象特征、建立模型和设计算法等方面的内容,它是信息技术学科核心素养的重要内涵之一,是信息技术学科思维的精髓所在,是信息技术学科能力的主要体现.而...     

提高“整合”的层次，让学生成为探究学习的主人——《长方形和正方形面积计算》网络教学实践与体会

时代在发展，我们对控合的认识也应该与时俱进。不能把信息技术仅仅作为演示的工具．而要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论，解决问题和建构知识的认知工具与情感激励工具，丰富教学环境的创设工具，并将这些工具应用于教学的全过程．促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本改变．从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。本文以《长方形和正方形面积计算》的网络教学过程为例．谈谈自己对信息技术与数学教学整合的认识。     

面向学科核心素养的高中信息技术教学实践——以《周而复始的循环》一课为例

高中信息技术新教材的编程和算法教学注重培养学生的计算思维,强调让学生从生活出发,利用所学编程知识来解决生活中的实际问题.因此,教师在创设教学任务时,需考虑学生认知的实际情况,创设情境,引发学生兴趣,从生活数据出发,注重任务与任务之间的联系与拓展,引导学生主动思考,不断分析探究,进一步优化学生计算思维,创设高效课堂教学模...     

基于Makecode+Micro:bit平台的人工智能教学尝试——以《机器人的大脑》一课为例

闽教版六年级下册机器人部分教学内容受硬件条件影响,基本以理论教学为主,不能让学生深刻体验人工智能的魅力,而MakeCode软件平台与MicroBit硬件结合,是一个简单可行的实践方案。MakeCode是由微软开发的一款面向青少年的图形化编程语言,平台开源,只要电脑连接互联网,就可以开展编程教学活动。     

一次用专题博客上科学课的尝试——自编教材《同学,你了解台风吗》的教学实践与思考

一、教学背景 2007年9月19日，台风“韦帕”严重影响浙江省，预警信号由黄色直升至红色级别，预报说浙江海宁也可能处在10级风圈范围之内，为了配合政府做好防台风的工作，全市中小学在这一天全部放假。面对天灾，很多学生处在一片恐慌之中。当19日的台风与海宁擦肩而过后，虚惊一场的人们不免幸灾乐祸起来，台风不过如此，有什么了不起的!虽然台风年年影响我们沿海地区，可有多少人真正了解台风呢？     

以计算思维为导向的中职信息技术教学案例设计研究——以程序设计入门模块《认识算法》一课为例

计算思维是信息技术课程的培养目标之一,其真正落地需要精心的教学设计。作者在教学实践中,参考计算思维已有研究,探讨了计算思维结构在中职信息技术课程程序设计入门模块中的具体表现,并在《认识算法》一课中进行了课堂教学实践。     

学科融合背景下的信息技术教学实践 ——以《指尖陀螺的设计与制作》一课为例

本节课是一节研究课,主题是STEAM教育实践、研究与思考,结合学校的硬件实际,笔者选择了《指尖陀螺的设计与制作》这节内容,它是笔者所在学校校本特色课程《创意设计与3D打印》中的特征建模的简单应用. ●目标设定 学生前期已经掌握了基础建模法,上节课开始接触特征建模法,对特征建模法的基本思路和基本步骤有了初步的了解,本节课...     

高中信息技术课程逆向教学设计的实践与思考——以《信息系统与外部世界的连接方式》一课为例

本文描述了以评价为起点的逆向教学设计的三个步骤,并以《信息系统与外部世界的连接方式》一课为例,阐述了运用逆向设计的方法进行信息技术课堂教学设计和开展教学活动的过程,同时对实施效果进行了总结和评估。     

小学数学推理思维培养中的递进与跨越——以《探索5和2的倍数的特征》一课为例

数学源自于古希腊语,是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。悠久的学科必有其奥妙之处。信息技术在小学数学教学中的应用,能够让学生感受其中奥妙,这扇奥妙之门的开启,也是他们的思维通向阔达、广博的开始。小学生的数学思维主要包括抽象思维、观察能力、空间想象力、统计能力和初步的演绎推理能力等。其中,推     

靶向教学：“教、学、评”一致性视野下的智慧教学实践——以《网球正手击固定球》一课为例

为贯彻“双减”精神,作者提出,改进课堂教学质量,创新教学方式,注重创设真实情境,引入多元化数字资源,提高学生学习参与度势在必行。本文通过信息技术与学科教学的深度融合探索在“教、学、评”一致性视域下的课堂智慧学习,期望通过创新教学方法,提升课堂教学效率,培养学生的核心能力。