利用教学情境,丰富小学语文课堂

<正>在小学语文教学中,通过灵活的创设教学情境,可以将学生置于良好的教学氛围中,激活他们参与课堂的热情,从而自觉主动地学习,让儿童的思维始终处于最佳状态,创新潜能得以充分体现。因此,我们教师要灵活利用教学情境,借助情境创设,不断丰富语文课堂。一、直观情境,让学生热爱语文具体化、形象化的直观情境,有助于促进学生感性知识的形成。教师要善于通过直观情境的创设,给学生展示鲜活生动的形象,让学生犹如身临其境,触发学生从对具     

创设教学情境,有效激发小学生学习语文的热情

在小学语文教学过程中,教师有目的地创设一定的生动、具体的情境,充分利用情境,帮助学生理解教材,高效地进行学习,这是在小学语文教学中常用的创设情境教学法。我们知道,小学语文作为一门工具学科,具有鲜明的学科特点。运用情境教学法,为学生创设具体的情境,就成为连接语文抽象思维和学生的具体形象思维的重要手段。     

回归儿童世界的语文情境教学研究

儿童世界呼唤语文情境教学的回归。语文教师要因势利导,以儿童天性为依据,精心设计游戏情境、童话情境和故事情境等,展开语文情境教学,激发学生语文学习的兴趣,引领学生的思维,培养学生文本阅读的能力,提升学生的语言素养,促进语文教学质量的提高。     

语文教学,一门古老而常青的艺术

多媒体技术在语文教学中被广泛使用,并发挥着非常重要的作用。它不但能够激发学生的学习兴趣,而且还可以打破时间和空间的限制,让学生形象生动地感知事物,通过境、情、声的刺激,营造语文学习氛围,让学生进入语文的学习情境,使语文知识趣味化、课堂教学生动化、语文学习生活化。因此,多媒体技术具有极大的优越性、实用性和发展性。本文以《荷塘月色》教学为例,从审美超越的角度,对朱自清先生的审美体验进行鉴赏,从而进一步探讨多媒体技术在语文教学中的作用。     

如何融情于境——小学语文情境教学

在当前小学语文的教学情境设定上,要贴近小学生的生活,从而营造出生动、愉快的课堂教学氛围,让学生能够通过课堂学习,调动语文知识学习的积极性,最大化提升小学语文课堂教学的成效,本文就小学语文情境教学进行探讨。     

如何创设有效的语文教学情境

当前,如何提升语文课堂教学效果的问题,越来越被大家重视。创设有效的课堂教学情境,让学生在生动具体的情境中学习语文,使学生的情感在不知不觉中随学习内容的起伏而流动,能够有效提升语文教学效果,本文从五个方面探讨了教师创设有效的语文教学情境的策略。     

小学语文课堂情境教学研究

随着新课改不断地深入推进,小学语文教师应在教学中积极采用各种新的教学方法和手段来提升教学质量。在教学过程中,通过丰富多彩的图像、音乐、视频等手段,结合生动的叙述语言,创设合理的情境,将学生融入到情境中实施教学,有效提升学生的学习兴趣,极大地增强了教学效果。     

给孩子一个快乐的数学课堂

<正>低年级是儿童进入小学的初始阶段,在课堂教学中让学生感到学习是快乐的至关重要。儿童学习兴趣的高低与课堂教学的方法是密不可分的。教师应创设愉快情境,学生积极主动参与;开启游戏比赛、小组合作,让学生乐在其中;运用生动、直观的多媒体使学生记忆牢固深刻,从而促进教学质量的提高。1.创设生活情境,学生积极参与数学来源于生活,我们小学数学课堂可从小学生已有的生活经验出发,创设一定的生活问题情境,有意识地还原数学知识的生活背景,使数学问题生活     

谈情境教学法在中学语文教学中的应用

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在课堂中创设形象的情境可以有效地刺激学生心理,引起学生注意,激发学习兴趣,使学生把精力最大限度地集中在课堂学习内容上。教师在课堂上可以利用联系生活、语言描绘、实物演示、图画再现、音乐渲染、角色表演、设问激疑、运用多媒体等多种手段来创设与教学内容有关的情境,以达成教学目标。     

运用情境教学法,激活小学语文课堂教学

<正>语文是一门基础性学科,是实施新课改的前沿阵地。小学语文新课标对小学语文教学提出了全新的教学理念与要求,更加重视语文学科工具性与人文性的统一,关注学生在语文学习中的情感体验,注重学生语文素养与综合能力的提高。在小学语文教学中我们要改变以往枯燥的讲解,要善于运用情境教学法,激活语文课堂教学,提高课堂教学效益。所谓情境教学法即教师有意识地创设带有情绪色彩、直观而形象、具体而生动的场景,以激起学生强烈的     

课堂因情境而精彩——以《一剪梅》教学为例

<正>情境教学是我国教育艺术的瑰宝。所谓情境教学是指在教学过程中教师有目的地利用形象创设生动具体的情境,调动学生学习情绪,激发学生学习兴趣,从而帮助学生理解教材,加深记忆,轻松愉快地进行学习的教学方式。[1]在我国,对情境教学法较早进行理论探讨的是江苏省南通师范第二附属小学的语文特级教师李吉林老师。李吉林说:"情境教学,就是授课时引导学生进入情与境。先把学生引入典型环境中,再由境入情。"[2]很显然,情     

巧用电教手段，促进语文教学

电教信息技术手段以其动态、图文结合、声情并茂等多种优势在语文教学中起到了很好的作用,营造了浓厚的学习氛围和形象生动的教学情境,使语文教学更具生动活泼。它能激发学生学习兴趣,扩大学生思维时空,丰富学生表达情感,使学生以最佳的状态全身心地投入学习活动中,实现教与学的最优化。     

信息技术在初中语文教学中的运用

信息技术大背景下,教师将语文教学与信息技术有机融合,是教育改革的一大契机。对于初中语文课堂教学而言,通过信息技术对学生进行教学,能够有效提高学生的学习兴趣,使抽象性较强的语文知识变得生动形象,达到激发学生语文学习兴趣的目的。信息技术的导入,也能为学生构建高效的语文学习情境,拓展学生思维,调动学生的自主思维活性,为学生构建信息化语文知识学习空间,让学生能够高效学习语文知识,提高语文核心素养。     

浅谈初中语文情境教学五法

"让学生在生动具体的情境中学习语文"是新课程标准的一个重要理念。本文结合教学实践,谈了初中语文学科情境教学的五种途径和方法,即生活化、实物化、表演化、音乐化和语言化。     

初中语文课堂教学情境创设研究

语文教学需要培养学生的想象力,创设教学情境能够让学生得到更为直观的感受,教师采取有效策略,将学生带进生动的情境中来,不断强化他们的学习兴趣,丰富他们的素养和体验,促进学生全面发展进步。     

浅谈多媒体在小学语文教学中的运用

多媒体具有生动形象、音形兼备等特点,在小学语文教学中发挥着极其重要的作用。教师在课堂上充分运用多媒体创设教学情境,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可激发学生的想象能力,使学生学习起来更加积极,学习效率倍增。本文主要分析了多媒体在小学语文教学中的重要用途,以此揭示了多媒体在教学中所发挥的重要作用。     

小学语文教学中情境教学的实施

小学生的思维正处于初步发展阶段,以形象思维为主,对直观形象的事物比较感兴趣,可以让学生借助直观生动的情境让学生学习新的语文知识。     

创设和谐课堂 提高教学质量

<正>语文教学是教书、育人、弘德协调有序、一体依存、互相促进的过程,追求着教学方法、课堂效果、能力培育、个性成长等深度融合的艺术效果。因此,语文教师在课堂教学里,要充分发挥语文语言、组织、情境等美的艺术,坚持储情于胸、激情导入、融情入理,千方百计地创设宽松、快乐、和谐的课堂学习环境,提高学生欣赏语文艺术美的能力和水平。一、激发学生参与,生动课堂情境课程教学,面向的是全体学生,通过课堂传道、解惑、体验,增     

小学语文情境教学研究

当前,小学语文教学要注重创设情境,可以结合语文教学内容向学生提出问题,创设问题情境,能够激发学生产生强烈的求知欲,调动学生主动解决问题的积极性,进而全面掌握语文课文的中心思想,也可以创设生活化情境和合作学习的情境,便于全体学生更好地学习和理解语文知识,既能增强学生的合作学习意识,又能提高学生的学习效率,从而取得最佳的教学效果。     

小学语文阅读教学中如何培养学生的自主学习能力

在新课程理念指引的今天,在语文阅读教学中,我们可以通过创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习。我们可利用多媒体激发学生参与的兴趣,让学生做课堂的主人;通过培养学生良好的读书习惯、注重个体差异等途径培养小学生的自主学习能力。