小议课堂提问

外语是一种交际工具。学习外语的根本目的在于掌握这种交际工具。因此英语课是一门实践性的课,培养学生的英语实践能力是每堂课的首要目的,而英语知识的传授是为培养实践能力服务的。基于这种观点,每堂英语课必须有大量的语言实践,让学生在实践中培养语言能力。而课堂提问是一种极其重要的教学实践方法,它能为学生提供大量的课堂实践机会。为此,外语教师在教学过程中应根据教学大纲的要求、教材的特点和学生的实际情况,经过周密思考,设计出     

引入竞争机制 提高教学质量——谈“挂牌选课”

一、问题的提出一个完整的教学过程,包括许多环节,如课堂讲授、实验实习、设计论文、社会实践等。教学质量的好坏无疑是各环节综合作用的结果。但不可否认的是,课堂讲授则是整个教学过程中最重要的环节,是系统传授知识,开发学生智力,培养学生能力,进行教书育人的主要渠道和形式。因此,提高课堂讲授质量,是全面提高教学质量、培养合格人才的主要保证。     

强化专业实践教学培养焊接技能人才

以培养焊接专业人才为目标,以满足当前社会对应用型焊接专业人才的需求为培养目的,从办学定位、专业特色和技能培养三个角度出发,指出实践教学在焊接专业教学过程中的重要性,并通过将实践教学内容贯穿到学生的课堂学习、课外活动、专业实习、毕业设计等多个教学环节,有效地提高了焊接专业学生的专业实践能力,从而为焊接专业学生最终顺利走向...     

材料成型专业学生学业评价的改革和探索

学业评价方式是专业培养向应用型转变的重要研究内容之一。以《材料成型原理》为例,对辽宁工程技术大学材料成型及控制工程专业核心课程进行学业评价改革。提出了包括课堂表现、阶段考核、综合训练、翻转课堂、实践考核及期末考试的多元学业评价形式,实践表明该学业评价模式取得了很好的效果。     

文献课教学之我见

文献课教学之我见中南工业大学胡良孔《文献检索与利用课》是一门科学方法课。是以培养、提高学生的情报意识；通过课堂与实践教学使学生学会使用检索工具与参考工具书的使用方法，懂得如何分析情报信息、有效利用文献资料，从而达到获取新知识，增强自学能力和研究能力与...     

焊接专业工程实践教育与学生创新能力培养改革

创新是一个民族进步的灵魂,加快建设创新型国家已经成为我国的一项重要战略目标,加快创新型人才培养也成了高校的迫切任务。创新教育的基础是实践,工程实践教育是高等工程教育的重要基础,工程实践教育和大学生的创新能力培养密不可分,也是培养卓越人才的关键。通过分析南昌航空大学和重庆科技学院焊接专业在联合培养"卓越焊接工程师"的过程中存在的问题,探索了"交替式产学合作教育"和"课堂理论教学与企业现场实践训练同步进行"的工程实践教育新模式,以实现工程实践教育4年不断线;通过构建面向大学生创新能力培养的多维平台,实施开放式实验教学,结合课外科技创新活动,培养学生的创新能力。     

我国高校翻转课堂的实践问题及对策研究

翻转课堂借助现代信息技术手段,通过改变教学顺序及知识传递方式,构建出开放、个性化的自主学习方式与教学模式,其主旨是培养学习者的学习能力与创新能力。由于教育思想的保守性、教育实践的后发性及技术生态的断裂性等因素,我国高校翻转课堂教学改革实践存在翻转形式化、知识碎片化、学科同质化、技术矮平化、评价单一化等系列问题。为此,高校教学改革需在明确翻转课堂主旨、构建技术开发共同体、补齐管理短板等方面发力,进一步探索中国翻转课堂的改革实践,总结并形成中国经验。     

我国高校翻转课堂的实践问题及对策研究北大核心CSSCI

翻转课堂借助现代信息技术手段,通过改变教学顺序及知识传递方式,构建出开放、个性化的自主学习方式与教学模式,其主旨是培养学习者的学习能力与创新能力。由于教育思想的保守性、教育实践的后发性及技术生态的断裂性等因素,我国高校翻转课堂教学改革实践存在翻转形式化、知识碎片化、学科同质化、技术矮平化、评价单一化等系列问题。为此,高校教学改革需在明确翻转课堂主旨、构建技术开发共同体、补齐管理短板等方面发力,进一步探索中国翻转课堂的改革实践,总结并形成中国经验。     

中职金属机械加工制造工艺专业“课堂革命”路径研究

探讨了中职机械专业中的“课堂革命”路径,以金属机械加工制造工艺为例进行研究。通过对金属机械加工制造工艺教学的实践与创新,以培养学生的实践能力和创新思维为主要目标,实现教育教学的转型与升级。通过分析中职教育模式的演变与发展,探索“课堂革命”理论与实践的相关研究,以及金属机械加工制造工艺中的教学特点,提出了适用于中职机械专业的“课堂革命”路径。     

《材料科学基础》教学改革 全面提高学生素质

对《材料科学基础》课程的教学体系和教学内容进行了改革,强调基础理论与最新知识融合的知识结构,强调学生独立获取知识能力的培养,力求培养学生求异思维的能力,注重学生综合创新能力的培养。教学内容组织方式主要有教师讲授、课堂讨论,配套实验两个相辅相成的教学环节。优化整合教学资源,充分利用网络资源,加强理论教学与实践教学环节的结合,培养高素质的人才。     

基于OBE理念的研究生课程多样化教学模式探究——以《增材制造工艺与装备》课程为例

研究生教育是培养国家高端人才的重要环节,研究生课程教学是研究生培养过程中的重要手段。文中以《增材制造工艺与装备》课程为例,基于成果导向教育理念(OBE),积极开展研究生课堂多样化教学模式改革和探索,进行课程目标改革,并将项目式教学、案例式教学、研究型教学和研讨式教学融入课堂,构建该课程的多样化教学模式,以更好地提升教学效果,提升研究生培养质量。     

怎样组织课堂讨论

课堂讨论是一种学导式教学法,它的本质是将以教为主的课堂转向以学为主。它主要不是靠老师的讲授,而是在老师的指导下,通过学生的讨论或辩论,理解和掌握教学内容的一种学习方法。一、课堂讨论是培养学生创造性思维的有效形式教学是教师和学生的双边活动,教学效果在很大程度上决定于双方的配合情况     

“模拟公司+实战项目”双核驱动的模具专业课堂教学改革与实践

探索了以"模拟公司"为平台,以"实战项目"为载体的双核驱动的模具专业课堂教学。建立了一种具有6"真"特性的校内实践基地,让学生在逼真的工作环境中,以"学、导、训、产、研"一体化的教学组织形式培养学生学习与研究能力,完成"实战项目"。完善了第三方课堂学习质量评价制度,保障"实战项目"的顺利开展,保障课堂的教学质量。     

如何组织学生生产实习

生产实习是专业课教学中的重要环节之一。它在基础课和专业课之间起着承上启下的作用。它既是专业课之门的向导,又将为专业学习提供实践的基础。因此,对专业生产实习需给予足够的重视。生产实习是工科院校学生不可缺少的实践性教学,处理得当,既可以使学生学到课堂上得不到的知识,又可培养他们观察问题、分析问题、工艺操作、收集资料     

改革物理演示实验的尝试

在大学物理教学上,我院一部分物理教师曾一度存在着重理论轻实践的偏向,他们在大学物理和物理实验分开设课后,以为实验能力的培养应由实验课全部承担,理论课只讲授理论部分,只要一支粉笔、一张嘴就教完全部课程内容。后来这种现象逐渐得到扭转,物理教研室单独建立了演示实验室,不少教师开始重视课堂演示实验。但是新的问题又出来了,物理课没有固定教室,教室分散且离开演示室比较远,教师携带仪器很不方便。另外,上物理课都采用大班课堂形     

教、学、赛互动升级的工科专业课程体系研究——以《金属热处理原理与工艺》为例

着眼新工科背景下对于工科大学生创新实践能力的培养要求,以材料科学与工程专业为例,基于中国大学生材料热处理创新创业大赛的学科竞赛,以《金属热处理原理与工艺》课程的系统性教学和综合设计性实验为抓手,以加强专业课程与学科竞赛联动及融合学科竞赛与人才培养体系为目的,解决单纯课堂理论教学的不足,探索工科专业课程课堂教学,强化学生参与、注重学生动手实践和综合素质的培养,真正实现“以赛促教、以赛促学、教学促赛、赛学促创”互动升级效果,着力培养新时代的创新型人才,为创新型人才的培养提供新思路,积极主动适应高等教育改革新常态。     

现代教学在反应工程学科中的应用解析

基于湖北理工学院化学反应工程学科教学实践,解析在国内"现代教学"迅猛发展的今天,以何种方式将现代教学应用到反应工程学科中。利用新兴的信息化教学模式,如慕课、翻转课堂或虚拟仿真软件以及微课程形式丰富该学科的教学内容和教学方法,提高课程的教学质量和效果,使不同层次的学生都能较好掌握学科知识,达到培养应用型人才的目标。     

正确处理结业指导中的几个关系

一、科研训练与工程意识培养的关系目前，我国高等工程教育中存在着重理论、轻实践，重科学、轻工程的现象，整个高等工程教育存在“非工程化”的倾向。①表现在教学过程中的工程因素、工程含量和实践内容日益减少，学生（甚至部分教师）工程意识淡薄，动手能力差。因此有...     

基础理论课的“绿色工程”—文学理论课“实践教学法”探新

要改变基础理论课教学中“老师难教、学生厌学”的现象,采用“实践教学法”是一条行之有效的途径。文学理论实践教学法就在教学中渗入实践性教学环节,把理论和实际结合起来,变抽象的理论原理为生动的理论运用过程,化单纯的知识传播为知识、能力与素质并重的教学改革大思路。第二,教学方法注重实践,采取课堂讨论式、学生助讲式、双向交流式、课外导读式、专题讲座强化训练,实现因势利导与因材施教相结合、书本知识与课外实践相结合、基础理论与理论运用相结合。     

机械类理论与实践教学课件的制作思考

随着多媒体计算机技术及网络技术的迅猛发展，多媒体教学广泛应用于课堂和实践教学中，使教育的思想和教学的内容、方法、策略、组织形式等都发生了重大变化。计算机辅助教学（CAI）系统在教学中的广泛应用，促进了教育向着现代化的方向不断发展。 多媒体课件具有处理文本、图形、图像、动画、音频、视频的综合能力，它集中了电影、电视、幻灯投影、录音录像等教学媒体的优点，而且具有人机交互的特性。多媒体课件的开发也已逐步进入高校。 多媒体课件可分为两类：一是演示型课件，供教师授课演示为主，二是导学型课件，供学生使用，以静态交互为主。在机械制造理论和实践教学中，演示型课件更为常用，是CAI课堂应用的主流。本文结合《机械制造基础》理论与实践教学多媒体课件的编制，概述编制机械类演示型课件的思路和体会。