高职院校“双师”结构专业教学团队建设与实践

探索高职院校“双师”结构专业教学团队的建设,是目前高职院校改革和发展的一项重要任务。本文针对注重教师“技术应用”能力的培杀和专兼结合教学团队建设方面的实践做出了有益的探讨。     

基于激励机制的高职院校“双师”结构教学团队建设研究

双师结构教学团队是高职培养高端技能型专门人才的关键.必须建立约束激励机制强迫与引导专业教师增加专业实践经历,提高基于实际工作经验的教学设计、课程开发、实践指导方面的能力,使专业教师逐步具备双师素质;通过约束激励机制,强迫与引导各专业从行业、企业聘请经营管理专家、技术能手担任兼职教师,将行业职业资格标准与企业上岗要求引入课程,专职兼职教师协作开发专业核心课程以及实训教材.     

关于影视动画专业双师型师资队伍建设的探讨

影视动画专业能否办出特色关键在于怎样培养适应市场的高技能型和技术应用型人才,"双师型"专业教师是确保培养目标实现的关键。针对现有师资情况进行分析,从加强专业带头人和骨干教师的培养和引进、双师结构专业教学团队的建设、动态的优秀兼职教师库的建设三个方面阐述了解决双师型教师短缺的措施和建议。     

高职院校建设“双师”结构教师教学创新团队的路径与保障机制研究

高职院校骨干专业(群)"双师"结构教师教学创新团队建设路径是以教学名师为核心,突出专任教师"双师型"素质与能力培养、自觉实践信息技术与教育教学融合创新,打造专业教学优秀团队;以技能大师为核心,突出兼职教师教学能力与师德素养培训、自觉践行工匠精神与言传身教有机融合,打造专业实训优秀团队;以学术技术带头人为核心,突出团队骨干科技创新、技术研发与社会服务,自觉将最新研发成果、行业最新技术融入教学内容,打造专业创新优秀团队。必须建立包括正向激励、负面约束在内的保障机制才能确保行企校协同建设高职院校"双师"结构教师教学创新团队的各项措施、目标任务落到实处。     

电子信息工程技术专业——省级特色专业

电子信息工程技术专业为省级特色专业．现有专任教师26人其中教授1人．研究员1人．副教授（高工）9人．高级技师1人。拥有教育部高职高专教学指导委员会委员1人．江苏省333高层次人才1人．市青年岗位能手1人．学院“金讲台教师”1人、专业带头人1名、专业带头人培养对象3名、骨干教师14人。具有”双师”证书22人．双师比例85％。现有院级优秀教学团队1个。     

以师资队伍建设为突破口，全面推进国家示范性高职院校建设

创建国家示范性高职院校要以师资队伍建设为突破口;要打造一支“专兼结合”、双师素质与双师结构合理的专业教学团队;加大教师队伍建设专项经费的投入,加强专业带头人的培养;要推进用人制度改革、加强绩效考核,严格执行专业师资准入制度和教师竞争上岗制度,建设一支与国家示范性建设相适应的高水平师资队伍。     

高职院校专业教学团队建设与管理

专业教学团队建设是克服我国高职院校现行基层教学组织管理体制弊端、整合教学资源、推进教学改革的有效形式．高职院校专业教学团队是以专业（群）建设为基础,由专、兼职教师组成,以完成专业改革项目为主要任务而相互协作、共同承担责任的教学团队,是专业建设的一个重要组成部分．拥有优秀的专业教学团队是衡量专业建设项目建设成效的标准之一,是成功建设国家示范高职院校的重要保障．     

高职教育专业教学团队建设的探讨

高职教育＂工学结合＂具有的开放性决定了专业教学团队建设的必要性,加强专业教学团队建设对强化高职院校办学特色、提高教学质量具有重要的意义.在分析专业教学团队建设的＂双师型＂教师内涵的基础上,提出了专业教学团队建设的思路与措施.     

关于精品专业建设的几点思考

创建以精品专业为代表的专业品牌是高职学院专业建设的重要任务。文章在剖析精品专业应具备的基本特征基础上,分析了精品专业建设的主要任务：建立专业培养目标动态调控机制、加快以“产学结合”为特征的人才培养模式改革、构建适应专业培养目标需要的人才培养方案、建设以“双师”与“团队”为特征的专业教学队伍、提高教师专业研究能力、加强专业管理制度建设等。     

高职院校专业教学团队建设模式探讨

打造一支优秀的专业教学团队一直以来是高职院校师资队伍建设的重要环节,也是专业建设成功的重要保障。文章通过分析高职院校教学团队建设意义及现状,从师资建设和团队建设两个方面构建专业教学团队建设模式。     

基于DEC理念的高职院校专业教学团队质量保证体系建设与诊改实施策略研究

本文从高职院校专业教学团队建设面临的困境出发,围绕"两链"打造和"8字形"螺旋,分析了基于发展性评价(developmental evaluation clinic,DEC)理念的专业教学团队建设的质量保证体系的构建路径,提出了由专业建设目标、团队建设目标和教师个人职业发展目标组成的"三目标融合",以及由事前设计贯标、事中适时监控、事后诊断改进组成的"三环节贯通"两者共同构成的质量保证体系,并改进了思路与诊改工作实施策略,引导专业教学团队及教师个人自主保证质量和开展诊断改进工作,探索并形成专业教学团队建设质量的螺旋提升机制,从而促进高职院校专业教学团队和教师个人的协同发展.     

高职导游专业“双师”型教学团队的培养机制及管理机制探讨

"双师型"教师是保证职业教育质量的必要前提,是高职导游专业进行内涵式发展的重要保障,人才培养模式、课程设置、实践教学等专业建设都以"双师型"教师为主体。本文从高职导游专业"双师型"教学团队存在的问题入手,结合国外职教师资培养途径的经验,建立"分层次、阶梯式"团队成员的培养机制,探讨"双师、双栖"型教学团队的管理机制。     

国际经济与贸易专业教学团队能力提升途径探索

国际经济与贸易专业实现由跨越式发展转向内涵式发展,必须提升专业教学团队能力。一是加强教学团队建设的顶层设计,优化专业教学团队的结构,统筹协调教学资源平台、教学质量工程、教学研究与改革项目的申报与建设。二是要服从于品牌本科生培养和特色专业发展的需要,打造"最合适"而不是"最高水平"的专业教学团队。三是通过促进教研活动的定期化和科学化,重点依靠学校的整体力量帮助文科专业依托行业或地方大企业建立专业群的综合"产、学、研"平台和"跨专业实习实训与就业基地,改善教学团队建设条件。四是完善激励与考核制度体系。     

高职工科专业师资队伍建设现状及对策研究

我国高等职业教育近年来发展迅速,尤其是工科专业越来越受到学生的欢迎。而师资队伍对高等职业教育的培养质量具有决定性的作用。如何加强工科专业师资队伍的建设,成为迫在眉睫的问题。在此分析了当前高职工科专业师资队伍的现状及原因,有针对性地进行了相应的对策研究,从专业带头人、骨干教师的培养,名师工程的实施,青年教师的培养,双师教师的提高,兼职教师的稳定等几方面提出了工科专业师资队伍建设的措施。     

“双师”结构专业教学团队建设途径的探讨

高水平"双师"结构教学团队是提高高职人才培养质量的关键,是高职院校内涵建设的重要内容。本文以湖南工业职业技术学院数控技术专业教学团队建设为例,提出了校企合作,专兼互补,优化专业教学团队结构的思路,介绍了全方位、多途径提高"双师"素质的具体措施,并对创新教学团队管理运行机制,激发团队活力等方面进行了初步探讨。通过这些思路和方法,有效地促进了教学团队的建设和管理,并促使教学团队在推动课程教学改革、创新工学结合人才培养模式、提高专业人才培养质量等方面取得了良好的成效。     

关于高职院校双师结构教学团队打造的思考

双师结构教学团队是高职院校的重要基础。理想的双师结构教学团队应包括合理的组成结构、清晰的发展层次、完善的培训支撑。当前高职院校存在不少制约双师结构教学团队打造的因素,诸如信息系统不够完善、岗位聘任尚未落实、考核奖惩有待加强等。要改变这一现状,需明确各部门之间的职能,制定详尽的考核体系,大力推进院系两级管理。     

刍议高职软件专业双师素质及培养途径

双师素质型教师是高职教育的必然要求,以软件技术专业教师为例,探讨了双师素质的定义及能力构成,重点分析了教育教学教研能力和专业实践能力,最后探讨了提升双师素质中专业实践能力的有效途径。     

高职院校教师教学创新团队协作共同体建设路径研究

高职院校教师教学创新团队建设是打造高质量“双师型”教师队伍的重要举措。以常州信息职业技术学院牵头成立的江苏省职业教育“双师型”教师团队电子与信息协作组为例,通过分析高职院校教学创新团队协作共同体的建设举措,以期加强高职院校师资队伍建设,提高教师能力。     

工程教育专业认证理念下教师教学团队建设

教师教学团队建设是为满足培养市场竞争的人才必需的重要工程,结构层次合理的教学团队,是教学任务高效完成的保证。在工程教育专业认证理念下,按照工程教育专业认证标准对师资队伍的要求,将理论研究与实践相结合,开展工程教育专业认证下的专业教育理论与教育规律研究。分析团队的师资现状,介绍团队教师在教学实践中专业水平和教学能力的培养,并在专业课程的理论与实践教学中付诸实践。给出适应工程教育认证标准的教师教学团队建设的思考。     

高等职业院校“双师”结构教学团队建设策略之研究

"双师"结构教学团队是提高高职教育教学质量的保证,也是彰显职业教育特色的重要保障。目前高职院校"双师"素质教师的数量和质量与高职教育发展的要求还有一定的差距,因此,建设一支既能满足高职人才培养要求,又具有结构合理、专兼结合的"双师"结构教学团队,已成为高职院校师资队伍建设亟需解决的重要问题。