石油加工工程系列课程教学团队的建设和成效

优秀教学团队的建设,是提高高等学校本科生教学质量的一项重要举措。化学及化工类高校教学团队大部分是以专业为核心的。本文以石油加工工程系列课程教学团队为例,阐述了团队的构成以及团队在队伍建设、教材建设以及教学方法和教学研究上取得的成效,提出了以课程为核心建设教学团队的观点。     

理工科物理化学课程思政教学团队建设研究

指出了高校教学团队建设对课程思政教学的意义,分析了现有团队建设中存在的部分问题.从师资队伍建设、课程建设、教学研究等方面,对高校物理化学课程思政教学团队的建设提出了相应的方案.为我国高校物理化学课程思政教学团队建设研究提供了重要参考.     

化工原理课程教学团队建设的研究与实践

教学团队建设是教育部＂质量工程＂建设的重要组成部分,通过建立团队合作机制来推动教学内容和方法的研究与改革,促进教学研究和教学经验交流,对于课程建设、教师专业发展以及提高教师的教学水平,提高人才培养质量具有重要意义。根据长春工业大学化工原理课程教学团队建设的实践经验,本文从团队的传统和特色、课程建设、教学内容和方法的改革、科研对教学的促进作用等方面介绍了我校团队的建设情况。     

抓好数控技术项目课程教学团队两个建设

项目教学对教师提出了更高要求,所以教师资源是教学团队的最核心因素.师资建设重点应放在"双师"素质与"专兼结合"两个方面.本文结合所在学院实际,较为详细地阐述了数控技术项目课程教学团队的建设方法与手段.     

石油加工生产技术在线开放课程思政教学改革与实践

本文基于石油化工技术专业"石油加工生产技术"课程教学的发展与实践,从石油加工生产技术课程思政的目标、教学内容、教学模式以及教学案例等方面讨论了课程思政教学中的实践所得,为高职课程思政教学提供借鉴和参考.     

石油加工生产技术课程思政教学改革探讨

本文基于石油化工技术专业"石油加工生产技术"课程思政教学改革实践,从石油加工生产技术课程思政的必要性、教学内容、教学思路等方面讨论了课程思政教学中的实践所得,为高职课程思政教学提供借鉴和参考.     

以“问题式学习”为导向的《环境化学》课程教学范式改革研究与探索

课程教学是高校人才培养的主要途径和核心环节。为适应高校转型发展新形势下对"应用性""创新创业性"人才培养要求,结合专业特点和课程内容,深入推进课程教学范式改革已经成为我国当前高等教育教学改革必须突破的瓶颈。针对目前《环境化学》课程传统教学范式存在的普遍问题,结合作者教学实践,为进一步提高《环境化学》课程教学质量,探索以"问题式学习"为导向的课程教学范式改革研究与实践,并将"问题式学习"贯穿于《环境化学》的课堂教学、课后自主学习与巩固以及实践实训教学等各个环节中,旨在激发学生学习本课程的学习兴趣,培养学生的创新意识和创新思维,增强学生的实践动手能力和团队协助能力,更好地满足社会对应用型人才的需要。     

物理化学实验教学的课程思政改革探索

课程思政的提出与实施,不仅符合新时期高校思想政治工作需求,亦是"三全育人"理念的有效举措之一。以物理化学实验课程教学为例,从实验课程团队建设和实验课程教学改革两方面进行阐述,探索将思政教育融入物理化学实验课程教学的过程中,充分发挥实验课程育人功能,使学生在学习专业技能的同时提高思想道德水平,进行正确的价值引导。以期为相关实验课程思政改革提供参考。     

人力资源管理课程内容更新与方法创新

人力资源管理课程是目前我国高校管理学科在MBA和管理类研究生教学,以及经济管理类本科生教学中普遍开设的核心课程之一,本文针对当前各高校开展的人力资源管理课程的现状,提出了一些课程内容和教学方法方面的新设想,其中包括教学内容"三层次更新"和理论与实践相结合等的课程内容更新,以及团队教学与团队学习相结合、主课与讲座相结合这"两个结合"的教学方法创新.     

基于工程素养培养的《冶金反应工程》课程教学改革

为提升冶金工程专业学生工程素养,以《冶金反应工程》课程课堂教学改革为切入点,通过教学理念回归工程实践、课程思政内容贴合地方历史、教学方法改进与混合式教学模式设计、案例分析研讨、过程性考核强化、课程群与|"双师"团队建设等方面阐述了教学改革内容、探索其对工程素质提升的作用.通过优化教学方法与内容,本研究旨在加深学生对专业...     

工程教育认证下仪器分析课程教学大纲的构建

依据工程教育专业认证标准及其毕业要求,结合四川理工学院化学工程学院专业特色,开展了本科仪器分析课程教学大纲的制定与改革研究工作。基于"以学生为中心"的认证理念,通过教学团队协作、课程内容对毕业要求指标点支撑关系的构建,制定课程教学大纲。大纲改革对推动学生培养目标的达成和工程教育和教学质量的提升具有积极的促进作用。     

基于制品设计与工艺优化的高分子成型加工实验教学研究

高分子材料成型加工实验是高分子材料与工程本科专业的一门重要实验教学课程。笔者对近年来所在教学团队所开展的实验教学改革与探索进行了小结。实践证明,通过实验教学改革,进一步调动了学生的学习兴趣、提高了学生的实际动手能力,在培养学生独立思考和创新能力的同时,有助于让学生将理论知识与实践相联系,做到学以致用。     

化工过程分析与开发课程思政教学探索与实践

化工过程分析与开发是华东理工大学开设的一门具有综合性及应用性特色的化工类专业核心课程。为推动课程内容改革,将思政教育融入课程教学和改革的各环节,实现立德树人,课程教学团队进行了积极探索与深入实践。文中围绕课程教学与爱国情怀教育、汗水哲学教育和绿色工程教育方面的有机结合展开讨论。     

以学生为中心的高校有机化学课程综合改革实践

根据教育部《工程教育认证标准》的要求以及苏州科技大学本科专业人才培养方案修订指导意见,开展对有机化学课程的教学综合改革,并建立"以学生为中心""成果导向"工程教育理念的有机化学课程综合改革体系和长效机制.从教学目标、改革思路、改革特色、改革任务和内容等方面对有机化学课程综合改革情况和实践进行阐述.     

"化工过程与设备"课程思政建设的探讨

"化工过程与设备"是高等职业院校化工类专业核心必修课.结合课程思政的要求和本课程的特点,建立具有思政能力的教学团队,从不同角度挖掘课程中的思政元素,以现代化的教学手段,在知识传授和技能培养中自然而然地将社会主义核心价值观贯穿到教学之中,培养学生成为有素质、有理想的新型化工高技能人才,同时为化工类相关课程的思政教学改革提供有效借鉴.     

"薄膜材料与工艺"课程思政教育探索与实践

在高校专业课中实施课程思政建设,是高等教育实现全员全程全方位育人的重要组成部分.笔者凝练了"薄膜材料与工艺"课程思政建设目标,积极挖掘课程思政的融入点,从薄膜材料与工艺的教学团队构建、思政教学资源、课程设置和产学研教学模式等方面,积极探索了"薄膜材料与工艺"课程思政教学,力求将思政元素融入专业教学中,以实现全方位育人.     

产教融合背景下油气井增产技术课程的职业化改革路径探索

课程改革是职业教育教学改革的核心,油气井增产技术课程职业化改革进行了充分的社会调研,结合课程职业化改革路径的7个要点,以产教融合、校企合作为突破点,将产教融合的建设任务与课程改革任务相结合,从师资团队建设、实训资源建设、科技创新三个方面促进课程内容改革、教学方法改革、教学评价改革。     

形成性评价在医学有机化学教学中的应用初探

为了贯彻"以学生为中心"的教学理念,不断完善学生学业评价体系,以促进学生自主学习为主线,应用形成性评价对医学有机化学理论教学进行了改革,积极开展课程评价创新行动。此次形成性评价基于互联网移动教学平台,实施团队教学,采用线上线下相结合,将评价贯穿学习的各个环节,实时反馈教与学的情况,及时指导和调整教学设计,培养医学生的综合能力。     

《有机化工生产技术》课程改革的实践探索

根据高职院校应用型人才建设培养目标,紧跟高校课程改革的步伐,笔者对"有机化工生产技术"这门课程从四种教学方法上进行了改革,它们分别是:归类教学法、媒体课件辅助教学法、网络资源运用法和EDA仿真教学法,并对这些方法的运用效果进行了问卷调查和分析。课改的实践优化了该课程的教学过程,提高了学生分析解决问题能力和团队合作能力,收到了较好的教学效果。     

"移动式学习+翻转课堂"教学模式在高职《陶瓷装饰·彩绘》课程中的运用

互联网和移动技术的日趋成熟,为高等职业教育信息化教学提供了强有力的技术支撑,各高校随之都推出了"移动式学习+翻转课堂"的教学模式.《陶瓷装饰·彩绘》课程也不例外,教学团队剖析了传统课程教学存在的问题,并针对如何激发学生的学习兴趣,强化学生的基础技能和提高学生的创新能力,以及提升青年教师专业实践技能等方面问题,采用"移动式学习+翻转课堂"教学模式,来解决传统教学模式下的三个教学问题,取得了很好的教学效果,为艺术类实践课程的教学提供借鉴.