课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略

爱玩是幼儿的天性,幼儿园课程游戏化设置往往能达到事半功倍的教学效果。我国《幼儿园教育指导纲要》明确提出,必须做好幼儿教学中的游戏创设与组织,使教学与游戏结合起来,营造寓教于乐的教学氛围,潜移默化地深化课程教学。教师可以幼儿园数学教学为例,探讨课程游戏化背景下幼儿园数学教育的优化策略。     

幼儿园课程游戏化之思考与实践——以一个幼儿园教师观察的视角

幼儿园是区别于家庭和其他场所的学前教育机构,由于学前教育有知识启蒙和素质培养的重要目标,因此,幼儿园要有系统、有步骤地让幼儿达到教育目标。在幼儿园教学课程化的基础上,强调课程的游戏化,让幼儿在游戏中主动、积极地学习、成长是至关重要的。文章以一个幼儿园教师观察的视角对幼儿园课程游戏化展开了一系列的思考。     

谈如何加强园本课程建设、培养幼儿核心素养

核心素养作为幼儿园素质课改领域主要指导思想,是幼儿园践行教育改革的总方针、总目标。在核心素养教学导向下,幼儿园需要重视园本课程开发与建设,从而突出幼儿园教育个性化、特色化特征。让幼儿通过园本课程系统学习,形成良好的核心素养。鉴于此,本文主要围绕核心素养背景下的幼儿园园本课程开发路径展开分析,从而为促进幼儿园教育改革,提供重要理论依据。     

浅谈本土化课程资源的开发与幼儿园课程实施的有机结合

幼儿园教育是幼儿们进入小学学习的基础,是幼儿学习生涯的基础。幼儿园的教师在实施课程教学的过程中,有必要充分利用本土资源,帮助学生们很好地理解课本知识,形成良好的道德风尚,初步形成正确的世界观。文章主要探析如何实现本土化课程资源的开发与幼儿园课程实施的有机结合,以期丰富幼儿园课程教学内容,促进幼儿各方面能力的发展。     

利用社区资源建设幼儿园园本课程的探讨

《幼儿园工作规程》中提出:幼儿园教学需要加强与周边社区的合作,通过向周边社区普及育儿知识来得到社区的教学支持,如此也能够在园区合作中获得更加多变的教学手段,为幼儿提供更好的教学服务。幼儿园通过利用周边社区资源来建设园本课程能够为幼儿构建一个良好的教育和成长环境,让幼儿更加健康和快乐地成长。论述如何利用社区资源来建设幼儿园园本课程,旨在为相关人士提供参考意见。     

幼儿园课程游戏化的实践研究

为了调动幼儿的参与积极性,培养幼儿自主学习的行为习惯,许多老师开始积极将创造性的教学策略融入主体教学环节,坚持游戏化的教育教学理念,不断丰富教学内容和激励形式,保证幼儿能够产生更强自主学习的意愿和动力,树立一定的学习自信心。对于幼儿园课程教学来说,课程游戏化所设计的内容和形式相对比较复杂,对幼儿是一个极大的挑战,老师需要立足于目前的教育教学改革的现实条件,着眼于学前教育的具体内容及形式要求,将更多的游戏化教学内容与幼儿的自主实践活动相联系,有效构建完善的幼儿园课程教育体系,让每一个幼儿都能获得良好的成长以及发展。     

一日活动中课程游戏化的实践研究

随着教育事业的不断进步发展,幼儿园教育受到越来越多人的重视,幼儿园教育除了对幼儿进行智力启蒙,提高幼儿认知,更应保证幼儿的身心健康,培养幼儿良好的行为习惯。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出"幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,关注幼儿个体差异,促进幼儿个性发展",所以课程游戏化已然成为幼儿教育的必然趋势,幼儿园在教学中应采取有效策略,将游戏贯穿在幼儿的一日活动中,促进幼儿身心健康成长。     

农村幼儿园田野课程初探

充分利用西部农村自然资源是开发幼儿园田野课程的关键,也是能够帮助幼儿全面发展的重要教育内容。在具体的实施过程中,教师应根据西部农村幼儿园现有的办园水平,结合当地农村资源优势,构建具有西部农村特色的田野课程教学,以满足幼儿的全面发展。     

课程游戏化背景下幼儿园班级课程的改革

幼儿园班级课程改革,要以游戏作为教学的基本活动内容,确定游戏在幼儿园课程教学中的重要地位。因此幼儿园教师在创建班级环境时,要以幼儿自身的需求为出发点,为他们打造游戏化的课程环境,拉近师生之间的距离,让孩子对班级教学活动更有参与感。而面对每个孩子自身情况的差别,教师要对教学方案进行灵活调整,促进幼儿全面发展。     

利用本土资源,开发园本课程

随着幼儿园课程本土化、游戏化特征的加强,作为幼儿教师,越来越清晰地认识到,在幼儿园教学中将教学实践与园本课程有机结合在一起,才能更好地提高幼儿的教育教学水平,有计划地实现教育目标。文章围绕本土资源的整合方式,对基于本土资源的园本课程开发提出相关建议。