同伴互评在初中英语写作教学中应用策略研究

<正>同伴互评是一种有效的英语写作评价模式。本文以牛津英语Task板块为例,从互评前统一标准,示范引领→互评中有效监督→互评后展示反馈,总结修改等方面,阐述了如何在初中英语教学中应用同伴互评策略,培养学生的评价能力,促进写作水平的提高。1.同伴互评目前存在的问题英语写作是一个运用创造性思维的过程,是学生思维能力和语言水平的综合体现。目前,初中英语写作教学主要以"学生写—教师改"为主,评价方式单一,学生面对分数,只是一看而过,并没有对习作的反思。长此以往,写作教学效率低下,学生写作水平难以     

初中英语写作教学中同伴互评的重要性及实施策略

<正>在初中英语写作教学中,教师应结合学生写作的实际情况,积极地开展同伴互评,在学生作文完成之后,组成一对一的互评小组,学生交换作文,并对对方的作文进行科学的评价,通过此种方式,能使学生快速地了解到自身在英语写作中存在着的问题,通过及时纠正,能够确保学生写作水平的提高。因此,在本文的研究中,主要针对于初中英语写作教学中同伴互评的重要性及实施策略进行了细致的分析和研究。1.初中英语写作教学中同伴互评的重要性     

实施同伴互评,提高高中英语写作反馈的有效性

<正>写作后的评价与反馈是写作过程关键环节之一,也是高中英语写作教学中非常重要的组成部分。《新课程标准》提出要改革教学评价的内容和方式,建立多元的评价体系。作为一种新的评价方式,同伴互评改变了传统的以教师评价为主导的写作反馈模式,体现了学生的主体地位,能够激发学生写作的积极性和自主性,增加学生写作体验,促进写作知识的建构和内化,从而实现写作能力的提升。本文主要探讨在高中英语写作教学中实施同伴互评的意义和有效途     

同伴互评模式在大学英语写作教学中的应用研究

作为一种全新的大学英语写作教学模式,同伴互评模式的定义为学生们相互交换阅读作文并提出修改建议的写作教学活动。本文通过设计具体教学方案步骤和问卷调查的方式探讨这种全新模式的可行性,最后得出结论,同伴互评模式作为传统教学模式的重要补充,在今后的大学英语写作教学中应继续推广。     

学会赏评,提高学生习作能力

赏评,是让学生在习作中学会欣赏与赞美同伴的作品,激发同伴的积极性,评价自己与他人的习作,通过倾听与思考表达自己的所思所想,高效参与课堂习作学习。在这一过程中,充分发挥学生的主体作用,提高学生在习作课堂的参与度,提高习作课堂教学的效率,促进师生、生生之间的情感交流。习作应该注重"群体性"和"合作性",可以激发学生自我认识、自我完善和互相竞争的动机。在具体操作中,主要采取对手互评、优秀生与学困生互评、小组传阅法、大声朗读法等四种形式。     

如何通过评价提高学生的作文水平

<正>写作是大部分学生最头疼的环节,然而在语文考试中,占分数比例最高的恰恰是写作,因此教师要重视写作教学。在传统的教学模式中,写作教学的效率不高,究其原因是教师不重视学生的主体地位,学生写作的积极性不高。笔者认为,可以通过师生互评、生生互评的方式激发学生的写作兴趣,提高作文水平。     

学生自评和互评在高中英语写作教学中的价值分析

<正>在高中英语写作教学中,运用学生自评和互评的方法,能够改变以往的死板的英语写作教学模式,极大地调动学生对于英语写作的积极性。将学生自评和互评这种方法用于高中英语写作教学中去,可以使学生改变被动学习的学习态度,变为主动努力学习的态度,改变以往学生只注重英语写作之后的结果,而没有真正去思考整个写作过程,那么,将学生自评和互评用于高中英语写作教学中,能够培养学生的英语写作的兴趣,提高学生的英语写作能力,对于学生的评价能力有极大的促     

以互评互改为依托，合理开展初中作文评改教学

<正>在语文学科中,作文是重要模块,对学生的思维能力培养有着重要的作用。在实施作文教学的过程中,教师需要积极贯彻全新的教育理念,本着以生为本的原则,实施互评互改的教学模式,让学生积极参与到评改活动中,通过自我反思以及写作经验的交流与分享,实现写作能力的有效提升。一、传统作文评改课的弊端在初中写作教学中,评改环节占据着重要的地位,并在很大程度上影响着写作教学改革进度。在传统的作文评改教学环境中,评改方式存在着一定的滞后性。教师单纯采用以师评为主的方式,对学生的作文进行评改,在很大程度限制了学生写作水平的提高。因此,教师需要本着创新发展的原则,积极探索全新的评改模式。将以学生为主体的互评互改模式有效引入到课堂当中,让学生在开放的评改交流和自主反思中学习,在互评互改过程中有效地掌握相关写作技巧,提高整体写作水平。     

借助同伴互评促进高中英语写作教学

<正>写作是高中英语教学重要组成部分,更是学生学习英语主要内容之一,贯穿整个英语教育过程。随着英语学科多元化发展,写作教学效率和质量也得到越来越多的重视,无论书面写作还是口头作文都无法脱离科学有效的教学方式。除了采取有效教学方式,还可通过应用有效评价方式挖掘学生内在潜能,提升认知能力和写作水平。同伴互评即学生相互交换作文并     

初中作文互评互改教学模式探讨

<正>初中语文是我们初中教学的重要科目,在初中语文的教学中作文又是重中之重,能够写好作文学生的语文学习就会变得非常轻松,在作文教学中评改反馈环节是一个重要的步骤,互评互改是近年来兴起的一种作文评改方式,我们提倡通过互评互改来激发学生对于写作的热情,取长补短,让每个学生的作文都能够更上一层楼。一、教师范评,传授知识初中作文批改中教师承担着重要的责任,我们提倡的互评互改并不是说教师不用再为学生批改作文,完全的让学生自己去操作,我们所说的互评互改首先还是     

高中英语TBL写作教学模式实践及反思

任务型写作教学(TBL)完全符合新课改理念的要求,它倡导让学生以任务为依托,在写作中通过小组互动、讨论、自评、互评等方式来完成写作任务。在近年来的高中英语写作教学中,笔者对这种写作教学模式进行了有效的实践,取得了较好的效果。本文作者就该写作教学法的有效开展进行了深入反思,以进一步培养和提高高中生英语写作水平和能力。     

学生互评在高中英语写作教学中的积极意义探析

<正>学生评价是新课程改革中突出学生学习主体地位的重要策略之一,也是课堂教学方式转变的主要内容。将学生互评引入到英语写作教学中,能够增加学生的语言使用频率,提高学生对语言的理解和把握程度,因此对写作教学质量的提高具有不可估量的积极意义。从教学实践来看,根据课堂教学内容而确定的学生互评作为一种教学工具性手段,具有如下三个方面的积极效用。1.分环节的学生互评能够提高课堂教学的层次性和有效性     

训练后的同伴反馈应用于高二基础写作教学的分析

<正>本文以高二基础写作教学为例,就写作训练后同伴反馈的应用价值进行了简要分析,明确指出写作训练后同伴反馈的科学运用有利于学生写作动机调动、创新思维、合作能力培养,能有效提高学生写作水平。并以提高同伴反馈应用价值有效发挥为目标,提出几点教学措施,以供参考。高中写作教学是高中语文教学的基础内容,也是重点内容,在培养学生感性思维、理性精神、语文素养、创新创造能力等方面具有至关重要的作用。高中语文新课程标准明确指出:语文学习的过程是学生积极、主动探索求知的过程,在写作教学中要鼓励学生有创意、有个性地自由表达。而写作训练后的同伴反馈能够将学习空间让给学生,使学生在互动中自由发展,实现思维能力、写作能力有效提升。以下是笔者对同伴反馈应用于高二基础写作教学的几点体会,与广大同仁探讨。     

在互改互评中提高学生的作文水平

<正>作文教学是语文教学重要的组成部分。通过写作,能提高学生的语言组织以及表达能力,同时也可以利用写作表达自己的真情实感。学生写完作文后,通常都由教师评改,教师修改完后,多数学生都只注意到作文的分数,而对评改的内容却少有关注,导致学生的作文水平无法提高。久而久之,学生的写作水平停滞不前。因此,教师应改变以往的作文评改方式,让学生互改互评,以此来激发学生的写作兴趣,     

反思型教学在小学英语写作教学中的体现

<正>教育事业的进步,使得小学英语教学效率提高。在小学英语教学中应用反思型教学法,促进英语写作教育的优化,能够提高当代小学生的写作水平。老师积极反思,并引导学生反思自己的英语写作学习,让反思型教学法在小学英语课堂中得以有效应用与渗透,才能使小学英语写作教学发生改变。一、反思教学设计,优化小学英语写作积极反思小学英语写作教学方式,做一位英语写作教学创新者,对于教师个人发展以及学生发展都有积     

英语完全合写过程中同伴对话研究——基于课堂学习共同体

高职英语写作是高职院校培养人才不可或缺的一项教学内容,但是高职英语写作课堂教学却陷入瓶颈,教学效率低下。通过同伴对话进行分析,指出课堂学习共同体完全合写过程中的同伴互动不仅可以合力解决写作问题,降低学生焦虑,又能使学生更易理解写作知识技能,为促进高职英语写作教学的有效开展探索了新的方法与思路。     

高中英语学生作文互评初探

<正>听、说、读、写、译是英语学习的几个重要方面。写作在高中英语中所占的分值是相当大的,可是很多学生并没有掌握写作的技巧,在平时的练习中用很短的时间飞快地进行写作,可以说基本上是对所给的提纲进行翻译,并没有什么特别的精彩之处,更说不上是独具匠心。教师对于作文的评论也并不细致,并没有一句一句地进行修改,直接给学生批改一个分数。长此以往,学生的写作能力并没有提高。教师可以通过学生互评的方式来引导学生发现写作中的不足,探究     

二次作文,将“有效”写作进行到底

<正>新课程背景下,消除小学生作文的畏难情绪,提升写作课堂的有效性,是每一名语文教师孜孜追求的教学目标。教学过程中,笔者意识到传统写作教学体系存在很大的弊端,主要体现在教师评改之后,学生没能将写作得失付诸于实践,导致写作活动的有效性大打折扣。为此,笔者积极开展二次作文教学活动,引导学生针对自己习作中的优劣扬长避短,将"有效"写作进行到底。一、互评,奠定二次作文的基石随着课程改革的逐步深入,学生互评为大多数教师所     

初中英语写作有效教学策略探究

在初中的考试中,作文所占比重非常之大,所以可想而知写作能力是非常重要的,写作考验的不仅仅是学生日常学习中对英语词汇、语法的积累,还考验的是学生的英语综合能力,大部分学生在写作方面的能力相对欠缺,因此达不到自己理想的分数。所以,教师应该反思自己的教学方法,找到一种适合学生的高效教学法,指导学生形成自己的写作思路,帮助学生积极应对初中英语的学习任务。     

浅析小学语文教学之写作教学

在学生语文教学中,写作一直是至关重要的一个部分。学生的语文内涵的体现,很大一部分就体现在写作的文采上,因此,作文教学一直是语文教学的核心内容。我们教师在培养学生写作能力这个过程中,一直扮演着尤为重要的角色。因此,在我们的教学生涯中,我们应该无时不刻总结反思自己的优缺点,努力提升课堂质量,用最合理最完善的手段设计好课堂的每一个环节,让学生们可以身临其境,最大化的激发出学生的热情和写作才能。在课堂上营造出一种积极表述自己想法的良好氛围。