介入学生体验,激发写作动机

针对高中学生的写作中"没有内容表达"的问题,介入学生体验与情感,唤起学生已有的认知,激发写作动机,习得写作经验,引导学生表达真情实感。     

初中体验式作文教学的实践探微

<正>作文教学要立足学生生活,要引导学生表达真实情感、书写独特体验,教师要改变重知识轻能力、注重方法指导轻视情感抒发的传统教学模式,避免让写作变成一场"文字秀"。否则,学生会对写作心生厌倦之情,长此以往,学生就会惧怕写作。教师要创设活动情境,让学生获得亲历的体验,融入自己的想法,回顾过去的经验,生成自己的情感。体验式作文为学生构建表达内心真实想法的情境,能促使学生表达真实感受,让作文成为学生真实生活的缩影。体验教学,使写作变得生活化、真实化,基于活动的写作能调动学生积极的情感体验,     

播种快乐,愉快写作——浅谈小学作文教学策略

教师在小学语文作文教学中,应该紧抓学生的发展阶段和年龄特点,通过创设写作情境、寓教于乐以及与生活联系等教学方式,拓展学生的写作思维,丰富学生写作素材,从而让学生体验成功,乐于表达,快乐写作。     

优化初中情境作文教学的策略

<正>作文是表达情感的工具，学生应在作文中表达一定的观点，传递真实的情感。但是很多学生认为写作的难度较大，对写作不感兴趣。《初中语文新课程标准》（2021年修订版）对写作提出了新要求，即借助作文表达对人生、世界和自然的真切感悟和体验，这就要求学生要在真实的情境中感悟和体验。为了激发学生的写作兴趣，提升作文质量，教师要善于运用创设情境的方法指导学生写作，     

创意作文，促进体验，提升素养

<正>在小学写作教学中,教师要指导学生阅读、倾听、研讨、体验,挖掘他们的写作潜能,培养他们的批判思维与创造能力。创意写作要求学生融入到生活中观察、想象、表达、分享,能激发学生的写作兴趣,摆脱对写作的恐惧。写作不要拘泥于课堂,教师可以带领学生走出校园去采风,开展创意活动,感受生活之美。创意写作能唤起学生的好奇心,调动学生的写作积极性。教师要开展丰富的情感体验活动,营造良好的写作氛围,激发学生在生活中的良性情绪,提供持久的写作动力。     

多元体验,指导学生写出真情实感

<正>多元体验就是指从多方面,非单一化地进行体验生活、社会、家庭事务等心理过程。近年来,多元体验的思想悄无声息地走进了小学语文写作指导中,并取得了良好成效。真正的作文应该能够表达出学生的真情感悟与生活心得。多元体验的思想对提高小学生语文写作表达综合能力有一定的促进作用,能     

注重口语训练,提高写话能力

<正>《语文课程标准》指出:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"但纵观小学低年级写话教学现状,学生的体验并没有在写话中得到很好的体现。从学生写话情况来看,部分学生不是出于情感表达需要,而是被迫奉命写作,没有独特的体验,结构程式化,内容雷同化,语言表达     

三步走,让学生的写作兴趣更浓厚

小学生的习作是与兴趣分不开的,有了兴趣,学生的写作才有持久的动力。笔者认为,我们可以从创设时机、自主表达、广泛阅读三个方面做起,在激发学生写作兴趣的同时,促进写作能力的提高。     

“口眼耳鼻心”齐动员，让儿童生活在纸上开花——小学低年级写话教学策略

<正>低年级写话教学是书面表达的启蒙,是高年级写作的基础。教师要尊重学生的学习主体地位,运用教材中的"语文要素",为学生的规范表达搭建支架。让学生积极参加实践活动,获得亲身体验、真实感受,积累丰富的写作素材,以便写作时有话可说,作文内容也会更加有趣。写作完成,教师可让学生分享交流,以取长补短,建立写作信心。     

生活,农村高中作文的高峰体验——谈如何让农村高中学生体验生活写出精彩作文

文章是人的情感体验的表达。只有满含真情实感才会写出精美的文章。在农村高中作文教学中,务必要指导学生根据自己的实际生活体验来下笔,写出自己的真情实感。因此,教师要做好写作指导,开展丰富多彩的教学活动,给学生独特难忘的写作体验。     

注重体验,激发兴趣——谈新课改下小学语文写作教学的有效策略

作文是小学语文教学的重要组成部分。但是在传统的写作教学中,大部分教师都忽略了学生的体验与兴趣的激发,教学方式比较单一,作文课堂教学效率较低。语文新课标指出,学生写作的过程也就是运用语言文字进行表达与交流的过程,是学生认识世界、了解自由的一种方式。因此,教师应当顺应新课程改革发展的方向,注重学生的生活体验,激发学生的习作兴趣,提升小学作文教学的有效性。     

基于群文阅读“读写结合”的初中作文序列训练教学策略

语文课程标准要求学生在写作上"能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力""。写作要有真情实感,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。"结合群文阅读"读写结合"课堂实践及研究,为初中作文序列训练提出了具体的措施。     

立足生活，快乐体验

<正>在传统的写作教学中,教师往往只注重让学生掌握写作方法和技巧,让学生学会开头、照应等方法,却忽略了引导学生积累生活化素材与增加阅读体验,导致学生写出的文章枯燥、干瘪。体验式教学能让学生感知文本、体验生活,在观察、阅读、思考中形成体验,抒发真情实感。在作文教学中,教师可以运用体验式教学法,引导学生关注现实,融入生活,自由地表达情感,让学生乐于写作。     

谈如何提高农村中学生的语文写作水平

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我,进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。学生普遍怕写作,本文结合教学实践从积累素材、积累语言、积累灵感三个方面入手,教学生会把别人的和自己的生活体验结合起来,消除学生写作畏难情绪,从而提高其写作能力。     

真实生活,真实作文——试论初中语文作文教学中“真情实感”的融合

正所谓言为心声,要想能够使得文字语言得到条理清晰的表达,并且能够包含深刻丰富的内容,需要学生能够具备一定程度的生活经历和切身体验,只有这样学生写作才能够具备一定的基础。本文通过对中学作文的了解,针对情感与表达之间的关系展开探讨,并为强化写作提出建议。     

快乐生活，童心飞扬——浅谈小学快乐作文

<正>在小学语文教学中,作文一直是教学的难点与重点。学生缺少写作素材,对写作提不起兴趣,在写作的时候往往苦思冥想,一提到写作,学生就感到苦不堪言。因此,如何引导小学生进行快乐写作应引起广大教师的关注。写作是指导学生对课程思想情感和主观自我认识进行表达的重要方式,学生只有针对写作话题将个人内心的情感及看法写出来,才能获得快乐的写作体验。本文将对小学快乐作文的教学方法进行探讨,     

随笔训练,培养小学作文教学的有效手段

<正>写作是语文教学的重要任务,然而,学生在作文中常常觉得无话可说,一听说写作文就苦恼。究其原因,这是由学生生活阅历不足、缺少内心体验、知识面窄等多种原因造成的。随笔训练是非常有效的作文教学方法,有利于学生搜集作文素材,充实作文内容。同时,引导学生观察生活,丰富生活体验,多进行表达方面的训练,激活学生的写作思维,能有效促进学生写作能力的提升。     

小学语文作文教学中情境创设的有效策略

写作本身就是以现实生活为基础的,反映着小学生的心灵体验与情感变化,是小学生描绘现实事物的书面表达活动,是培养与发展小学生语言能力的必要活动。因此,小学语文教师要积极创设教学情境,切实优化小学生的书面表达经验,以情境的驱动与熏陶作用来引导小学生产生多元的写作灵感。从创设游戏情境,唤起学生写作兴趣;创设生活情境,唤起学生生活回忆;创设采风情境,唤起学生写作灵感三个角度来分析小学语文教师应该如何通过情境教学策略来优化作文课的教学质量。     

小学情境作文教学策略

<正>作文教学是小学语文教学的重点,也是难点。写作需要调动学生的各种感觉器官,激活学生的思维,激发学生的表达欲望。在小学作文教学中,尝试运用情境教学法,带给学生身临其境的体验,进而写出精彩的作品。一、创设良好的写作情境做任何事,都需要适宜的情境氛围,否则,就成了被动地完成任务,学生的写作也不例外。因此,营造良好的写作氛围,激活学生的表达意识,让学生有说和写的欲望,写作思路就奔涌而出。反之,没有写作氛围,学生一词一句地硬往出挤,     

发展性评价,让习作教学更有效

<正>作文教学历来是小学语文教学的难点。作文难,也是学生共同的心声。怎样才能去除学生畏惧写作之感,提高作文教学的效率?教学实践证明,有效的发展性评价体系可以帮助学生推开写作大门,卸去沉重束缚,自主表达情感,实现个性化写作。有效的评价需要贯穿于作文教学的全过程,是提高学生写作兴趣和作文素养的重要手段。1.变化视角,促进评价视点的多维化评价的角度不同所产生的结果也是不尽相同的,合理、贴切的评价更需